利用评价手段促进高职英语教学质量提高

摘 要:在全球一体化的今天，英语是使用频率最高的语言之一。学生的英语能力在日后的工作中显得越来越重要。提高高职院英语教学质量，任重道远。同时，树立什么样的评价理念，如何采取相应的评价措施，制定什么样的评价对策同等重要。把评价结果纳入到衡量英语教学质量的体系中来，注重其对教学效果的反馈作用对提高高职院英语教学质量、推进高职院英语课堂教学有着极其重要的意义。

关键词：评价 高职英语 教学方法 教学质量

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00

*课题来源：《构建科学教育评价体系的研究》课题 课题号JG10DB375

1 英语教学评价在英语课程发展中的功能

教育部颁布的《英语课程标准》指出：“评价体系要关注评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生的综合语言运用能力的发展 过程以及学习的效果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，及关注结果又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”英语教学评价在英语课程发展中的功能，是指一定的教育评价结构所发挥的积极作用和效果。

1.1导向功能

教师对学生鼓励和赞扬性的评价是学生努力的方向。学生常常按照教师的评价目标努力，以期待教师的评价。教师应充分发挥评价的导向作用，使教育真正适应社会发展的需要，帮助学生根据教育目标和评价要求，制定明确的学习目标，指导学生学习。

1.2 鉴定功能

教学评价活动可以衡量学生是否达到合格标准或区分其达到目标的优劣程度，并把结果作为对其进行肯定或选拔的依据。英语教学评价的鉴定可以是通过鉴定学生的语言能力进步水平，合理制定教育方案，进行因材施教，根据学生阶段性的学习成果做出认可的评价，以肯定学生的点滴进步和收获。

1.3 激励功能

有效地教学评价可以激发学生的学习意识和学习动机，调动她们的积极性相创造性。因为学生希望自身能够获得足够高的评价。良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被她们更加努力，产生获取更大成功的动力；不好的评价对被评者是一种无形的压力，会对失败的教训起消退作用，使学生产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。为了发挥评价的激励改进功能，应充分运用评价的反馈机制，及时了解整个过程的成功与失败之处，及时调节和改进进行过程中的各个环节，使学生不断进步。

1.4 教育功能

教学会对师生都产生影响，从而促进师生共同发展。教师可以通过教学评价对学生的学习目的、方法、目标等产生积极影响，使他们在学习中不断地进行反思，调节、改进教学的策略和方法，从而促进知识、能力等各个方面的发展。实践中，教育评价的教育功能，主要表现为教育评价对促进教师教学和学生学习，促进两者发展等方面所起的作用。教育功能是教育评价最主要的功能之一，教育评价在促进教育教学方面的功能的发挥，已成为现代教育评价的重要特点。

2 评价手段

2.1 评价应具有技术性

评价对于高职院的学生来说意义在于检验教学目标的完成情况。取得反馈信息有助于教师以便调整教学进度，改进教学方法，对出现的问题进行及时的补救和更正。评价让学生体验到进步和成功，让学生有机会去展示自己的英语能力。当然，评价要具有技术性。评价要发现学生在学习英语过程中的问题与困惑以便采取更有效的教学方法和解决办法。从这个意义上说，评价应从素质教育的高度来构建，以便完成评价理念上的转变。我们不能孤立地评价学生某个方面的或单项的素质，应从整体视角出发对学生全面评价各项内容，综合运用各种评价手段和方法，评价时不仅要看学生对知识所作出的反应，更要看他在实践和任务活动中所表现出来的能力。另外，评价应该承认个差异。我们在因材施教的同时也根据个体的语言能力差异给予综合的客观的评价。教师在评价过程中要挖掘学生的学习潜力和语言天赋并及时给予评价以激发学生的学习动力。

2.2 评价应具有教学性

我们对学生和教师进行评价的目的是使学生在英语学习过程中能够不断发现问题、解决问题、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的提高和教学质量的提升。同时评价的另一目的是促进教师不断提高教育教学水平，检测教师的教学任务完成情况，改进教学方法，确立新的任务、搜集教学资料以便更好地促进英语课堂的教学质量提高。因此，评价要具有教学性。具有教学性的评价要适时、适度、全面、合理，要提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；具有教学性的评价要有效地帮助学生走出误区，构建正确的知识体系和价值取向。

2.3 评价应具有发展性

英语课程的教学目标遵循以人为本、以学生发展为本的思想。高职教育要面社会，要突出实用性，那么高职教育的评价体系也同样应具有发展性。

考试是人们最惯用的评价方法，但在以突出实用性为前提的高职英语教学中不能以考试作为唯一的评价标准。我们应理性地发展评价、合理地设计评价，以发展的眼光确定评价的标准。比如以学生在英语课堂中的“任务”完成情况作为评价的标准之一，让学生在“任务”中充分发挥想象力、能动性和合作性。发展性评价目标关注的是学生的全面发展。前提是给学生以尊重，以达到通过评价给学生以激励的目的。每个学生的认知风格、学习方式、学习特征不尽相同，学生在不同阶段的发展水平也不相同。发展性评价最终目的是使学生们又不同程度的进步，因此，评价主体的多元化要求评价内容和标准的多样性和发展性。

3 用评价手段促进教学质量提高

英语课程的评价手段怎样切实促进教学质量提高，是一个关键的问题。我们要重视学生的非智力因素，而不仅限于测试成绩。特别是情感因素。这样的评价方式可以较全面地了解学生的性格、智力、潜能等。英语教学评价手段能够调动了学生的学习积极性，有了积极的态度就会产生学习兴趣，进取心和信心，有助于发展自主、探究、合作学习的能力。教学与评价应该齐头并进，可谓“两在教学评价中了解自己的进步、优势和不足进而确定下一步的努力的方向和奋斗的目标。为了有效地促进教学，评价必须尊重学生的个性差异，因此评价手段应该多样化，根据学生的差异采取适当的评价方式，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让语言能力不同的学生都能体验到成功。多元的评价可以促进学生的学习，从而从根本上促进教学。此外评价促进了英语教师教育观念的转变。教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得：教育生产首先是一种保护，要保护好学生心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。有效的评价方式可以密切师生关系，促进了教师的发展同时提高了英语教学的质量。

参考文献

[1] 吴秀丽.高中英语教学评价：现状、成因与对策[J]. 江苏省铜山县茅村中学网2006年。

[2] 鲁子问. 教学评价的首要目的是学生发展[J].中国教育新闻网,2008.

[3] 禹明. 英语教学评价改革促使教师重新思考[J]. 中国教育报,2008.

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