基于非遗传承的6447匠心德育模式研究

[摘           要]  泰顺地处温州边陲，非遗项目资源丰富，结合我县“旅游兴县”的战略部署，让非遗项目助推乡村振兴。泰顺职教中心围绕核心育人理念“创造适合教育，为学生提供更多可能”，积极开展中华传统优秀文化艺术传承教育，精心打造核心素养发展中心，传承非遗项目，让非遗传承人进课堂，摸索出一套以非遗项目传承和学生德育活动相结合的6447匠心德育模式，提升核心素养，凝聚匠心。

[关    键   词]  非遗传承;匠心德育;6447模式;素养提升

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0204-02

一、凝聚匠心背景与目标

非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，做好非遗保护、传承和发扬，让非遗文化发挥最大的时代艺术价值，打造匠人文化品牌、文化高地，对培育家国情怀，弘扬工匠精神，厚植匠心文化，强化专业技能，培植双创意识具有重要意义。泰顺非遗资源丰富，拥有各级各类非遗项目116项，传承人239人，非遗基地41个，全省400多县市区排名第四。

我们通过组建专项领导小组，结合县教育局的“四进校园”工作特色，出台《非遗项目进校园实施方案》，风暴匠心，建构匠心。

通过对话大师，走近非遗，我们与大师同行，助力民族匠心推动金石泰顺，坚守生态立县，把握绿色崛起战略部署。我们不难发现匠心之美、匠心之魂、匠心之思。

匠心之美，他们有一个睿智的头脑，一双眸锐的眼睛，一双勤劳的双手，一颗纯洁的心灵。唤醒匠心，挖掘潜能，挑战技术极限，让事业绚烂多姿。

匠心之魂，他们精益求精追求极致和完美，严谨细致不允许失误，执着专注一生只做一件事，专业敬业干一行爱一行;他们爱岗敬业、千锤百炼、精益求精是成就匠心不二法则;他们脚踏实地，勤奋勤勉，传承与创造相融合，精益求精与开明开放相融合。

匠心之思，他们认准目标坚持不懈，踏实奋进练真本事，善于学习勇于创新。他们让匠心精神在精细繁新上得以淋漓尽致地发挥。

剖析一個个大师工匠，从非遗艺术瑰宝，演绎一项项成果，显露出中国工匠非遗传承人不仅仅挖掘个体智慧潜能，还独具匠心、展示神功、诠释匠心强国的梦想。

二、建构匠心的思路与措施

为完善这一品牌建设，我们通过一系列论证、研讨，最后凝练匠心，多元措施保证，并出台实施方案。

（一）建构匠心

学生核心素养有三个维度六个项目十八个任务点，中职生核心素养也有四个维度。基于学生个体是发展的，认知是不断建构形成的，所以匠心德育的模型除了结构上维度划分还应该有层级上的划分。我们通过头脑风暴，建构了6447匠心德育模型，即六个平面结构、四个维度、四个层级。从结构上分，匠心德育需要奋力拼搏的敬业精神、和谐精神、专业精神，精益求精的创新精神，行知合一的实践精神，需要全面培育职业精神。从层级上分，应该是有四个维度，分别是（1）守业、敬业、乐业、精业。如：脚踏实地的坚守;（2）自尊自信的匠人、长技尚能的匠工、职业精神操守的匠行、价值情怀层的匠德;（3）从匠心德育的内涵与特征的理解需要从专业性、职业性、道德性、人文性来认知，细心、耐心、专心和恒心缺一不可;（4）从认识角度考虑，思想层面，匠心是一丝不苟看细节;行为层面，匠心是精益求精求完美;目标层面，匠心是严谨极致重品质;时效层面，匠心是开拓创新与时俱进。

（二）匠心塑型

怎样搭建一个我校匠心培育的成长路径，让学生从一开始入校到离校直至持续未来的匠心培育模型，我校通过近年来的实践，不断凝练匠心路径。

匠心德育教育思路要创新，要有6447模型;匠心教育过程要创新，要将模型的层级分层、结构分块落实;匠心教育手段要创新，要有多个系列;通过多种形式启发匠心情感，树立匠心培育的人才培养理念，构建匠心培育为目标的人才培养体系，建设以匠心为主题的文化育人体系。

（三）各学段匠心培育简要内容

一阶段：塑匠心

我们通过从《大国工匠》《身边大师的故事》《我在故宫修文物》《致匠心》等匠心教育中感悟匠心;在开学初的岗位认知专业介绍参观核心素养发展中心，让新生到大师馆、校史馆、学生石雕作品馆，参观泰顺石创意园的匠心文化引领中进行岗位认知，从大师的作品中认知匠心;我们开展职业生涯规划系列活动塑匠心。

二阶段：育匠心

在校内理实一体化校中厂、非遗项目工作室开展实践、实训，要求学生对事情细心，一丝不苟，注重细节，学习匠人的守业意识，落实敬业精神、和谐精神的培育，建立一专多能让专业之外还有开学科创客教育课程建设育匠心。

三阶段：练匠心

产教研实训基地齐抓共管，要求学生对事情追求完美、精益求精，做事情有耐心，努力达到匠工的敬业要求，落实实践精神，以赛促技，以评促教，以展促学，练匠心开展工学结合、坐班制、校厂园齐抓共管，要求学生对事情严谨极致、品质专注，学习匠行的专心、乐业，落实职业精神，练匠心。

四阶段：铸匠心

要求学生与时俱进、开拓创新，拥有一颗恒心铸就匠德，要求精业，落实专业精神、创新精神培育，完成精美设计，雅致营销，支撑资金，匠心营造，匠心产品创新，孵化终生匠心。

三、匠心培育亮点与辐射

学校通过品牌建设，开展非遗“8进”，彰显文化特色，成立非遗社团，营造文化氛围，开展竞技比赛，提高艺术水平，推动非遗文化凝聚匠心德育，实现传承非遗凝聚匠心“7有”成效并向国内外辐射示范。

学校举办招聘会，让学生与大师面对面，开展师徒结对，深入产教融合。各中小学研学服务，接待外宾，拓宽视野。开展社会实践，服务泰商大会，服务职教联盟，服务茶艺大赛，服务省石雕大赛，服务中国方介堪美术馆落成等。

（一）匠心德育“7有”亮点与辐射受众主体匠心培育亮点具体内容

1.非遗项目

非遗项目有传承，泰顺古廊桥、陶艺、竹编、提线木偶、药发木偶、碇步舞龙、三杯香绿茶冲泡等。

2.师傅

师父有徒弟，开展师徒结对，让师傅与老师共同教授学生，让师傅的校外徒弟与学生一起共同上选修课，实现现代学徒的双元育人、双主体育人。

3.教师

教师有课程、课例、课题营造浓厚的“非遗传承凝练匠心”德育氛围，彰显学校匠心德育特色。开设《中职生有“礼”》《精细管理》等德育课程。

4.学生

学生有精彩、有活动、有体验。学校充分挖掘石雕、农艺专业的德育内涵，开展系列活动，铸造学生的专业素养与德育品质。通过系列活动开展，使学生感悟匠心德育的敬业、守业、乐业、精业的成长，在实践中锻造“匠行”。全国文明风采大赛、全国职业技能大赛、艺术节获佳绩，行业协会大赛频频获奖;学校三节一会一演的和乐活动文化精彩纷呈，得到省市县各级各界媒体纷纷报道、转载。

5.研学

周边中小学生有研学场所每年接待周边十几所中小学研学服务6000人次，成为温州市中小学经典研学路线。

6.学校

学校有工作室、有文化引领、有品牌项目学生核心素养中心集展示、体验、感悟、实践于一体的三馆七室四中心。拓宽国际视野，澳大利亚、日本、意大利等国际友人到校参观;衢州学院、丽水学院、浙江建院等本科高校参观指导;衢州中专、温州职业中专、兰溪职专、寿宁技校、浙江交通技师学院等省内外中职学校领导到校参观指导。

7.政府

政府有人才储备、有独具匠心的文旅产品康旅泰顺的旅游产品比赛，我校师生作品满载而归。

（二）匠心传承

品牌建设让非遗进校园，非遗项目得以传承;让非遗传承人进课堂，转变民间艺人的观念，开展师徒结对，发挥民间艺人的传承作用;让师父有徒弟，重新找回自信，完成师徒的历史使命;让专业老师有了立足地方特色的课程、课题、课例，实现教育教学、教科研两翼齐飞;传承非遗，树立文化自信，重视行业道德，凝练匠心文化。学校建起了以非遗项目传承为载体的核心素养发展中心，并将匠心精神与“互联网+”思维结合让校园电视台的学生团队制作微课。学生有素养，参与是最好的能力，匠心铸就泰职蓝，将工匠精神根植于心，践之于心。

（三）匠心筑梦

学生获奖，近年来全国文明风采大赛、艺术节、技能节非遺项目就像一颗颗璀璨明珠。承办赛事，省石雕大赛，市非遗成果推广会。老师的教科研课题校本书籍，我们正式出版校本课程6本，汇编非遗项目校本课程10本，拥有非遗特色市级课题4项，县级课题6项。研学实践基地，核心素养中心的建立得到当地老百姓高度认可，每学期接待周边中小学生开展研学3000余人。行业人才储备，助推乡村振兴。学生素养提升品牌显现，一时间省、市、县各级各类媒体纷纷报道转载。匠心教育品牌，让学生的非遗作品向省内外、海内外到校参观指导的人事展示，通过自媒体加强宣传力度，并推向文化高地。

（四）践行匠心

历练匠魂，重在精益求精，通过活动课程化内化“精益求精”“追求卓越”等工匠品质。学校组织开展一系列活动，引导学生践行匠心。我校国家工艺美术大师任副校长，将自己的毕生所雕建馆藏于校起到榜样示范;聘请省市石雕大师长期授课;引企业进校实现产学研深度融合;定期邀请国家石雕大师、工艺美术大师举办讲座;通过观看《大国工匠》《我爱发明》《我在故宫修文物》以榜样人物引领学生成长，弘扬工匠精神;实习前塑造自己的匠心，如何爱上自己的工作，做事抓住主要矛盾;进行匠心教育自我修炼，学会沉淀不断学习，从爱上工作出发，用匠心替代打工。

传统工艺的传承，物质的生产，更是职业精神的呼唤，为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本。

四、匠心培育保障与支撑

匠心德育是社会经济新常态发展的必要性，是中职学校加强学生职业素质的育人需要，提升告知学生核心素质的本质需要，有利于形成中职生良好的职业道德，有利于培养中职生端正的职业态度。

（一）匠心评价

建设有效的匠心教育评价机制，通过成功成就激励固化匠心情感。我们通过开展“三级评价”匠心塑型，通过“三级奖励”机制完善奖励性评价，通过积极组队参加“三级技能竞赛”，实现技能等级的一级级自愿自主的升级蜕变。此外我们还通过行业大赛、文明风采大赛，通过学生作品展示墙、窗、廊，学生作品销售专柜，商贸节学生作品销售专区，全市比学赶超专业特色成果展，学生石雕作品展示馆让学生体验匠心的意义。在生评、师评中建构，在大师点播中完成知识的顺应、完善、迁移，善用教学评价增强学生信心。

（二）匠心育师

在政府、行业的鼎力支持下，组织开放式学习，通过氛围式带动，通过现代学徒制试点推广，采取精益化管理，我们打造一支匠心教师。

建立一个培训体系，重视教师专业化问题，树立职教观念，以文化课辅助，以实训指导师、生活老师为辅助全员培育;形成一个专业态度，全员培育，以专业为核心，做有温度的成长导师，打造教师爱岗敬业、恪尽职守、脚踏实地，不迷失自我;养成一颗德能匠心，加强师德建设，以文化塑匠心，匠心于人于事之根本，匠心为骨，创新为肤。以价值认同铸就匠心;铸就一种质量之魂，精益求精的追求，肯定专心做事，独具匠心，也要培养学生具有创新精神。

（三）匠心依托

人才有储备师资有培养。泰顺职教中心立足自我优势，开展全面合作，依托政策谋发展，积极行动创特色;重视艺术教育，全面提供保障;成立教研小组，加强校园合作;多渠道多部门整合优势资源，加大项目资金投入。

心不静难以致远，无匠心何以未来。未来以来，趋势决定形势，我们应当积极传承非遗，凝聚匠心，引导学生精于工、品于行、匠于心，因为匠心促技、匠心载道、匠心尚能。

因此，我校充分挖掘地方非遗项目资源，积极打造学生核心素养发展中心，摸索出一套以非遗项目传承和学生德育活动相结合的“644匠心德育”模式，提升核心素养，凝聚匠心。我们让非遗进校园，让师傅进课堂，让老师有科研，让学生有精彩，让学校有文化，让研学有基地，让政府有人才。

参考文献：

刘占山.把工匠精神刻入职校学生的心中[J].中国农村教育，2018（13）.

编辑 司 楠

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