水产类本科专业实验课程体系改革

计划项目和开放实验。依托天津市水产生态及养殖重点实验室、国家级实验教学示范中心的平台，先进的仪器设备和6个开放的专业实验室（动物营养实验室、疾病防治实验室、生态学实验室、免疫学实验室、分子生物学实验室以及浮游生物实验室），我院积极鼓励学生开展大学生创新创业项目。2014年新增大学生创新创业训练计划项目30项，其中国家级、市级、校级分别为7项、9项和14项。每年都有对外的开放性实验项目，包括微生物鉴定及药敏实验、中草药活性成分提取、免疫应答、饲料检验化验等项目。使更多的学生主持创新项目，制定实验方案及时间安排，提高学习兴趣、培养创新和科研能力。

4.开展专业技能竞赛。通过开展各种形式的专业技能竞赛，如水产动物解剖大赛、抽血大赛、捕鱼大赛、观赏鱼繁育竞赛等多种形式的专业课外活动，激发学生的学习热情，从寓教于乐的层面提升学生的专业能力[1]。

5.依托精品课程建设，增加实验教学生动性。多媒体教学课程组采集、引用了大量教学图片、图表资源，制作了教学课件，可将照片、录像、动画通过投影仪同步演示，使教学内容图文并茂、声像俱全、动静结合、丰富多彩，教学方法灵活，教学形式多样、直观形象，将许多抽象的概念生动化，拉近空间和时间距离，利于培养学生创造性思维，起到提高教学效果的作用，达到提高教学质量的目的。课程网站能够最大限度地拓展教与学的时空界限，涵盖教学大纲、实验指导、电子教案、授课录象、电子课件等内容，及时更新和拓展资源，成为学生的网上助学系统[4]。

四、考核方式改革探索

传统的实验课考核方式是教师根据每个学生撰写实习报告进行评定。实验报告具程序化，相互抄袭的现象屡见不鲜[5]。为此探索新型的实验课评价考核机制，是摆在高校教师面前的一项重要工作[6]。我院实验课程总成绩由出勤、实操、综合实验考核、报告成绩（预习和实验报告）组成。考核成绩时，强调过程弱化结果。弱化结果是把实验结果考核分解到过程中，弱化实验报告所占考核比重，对考核内容进行细化。体现在减少实验报告分数比重，增加实验过程中实操能力考核和综合性试验考核，报告中重点考核讨论部分，以判断学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]朱明霞，刘文强，司振书，王桂英，曹贵玲.动物科学和动物医学专业实验教学课程体系的改革与创新[J].中国家禽，2013，35（9）：44-46.

[2]卢荣华，杨丽萍，闫潇，孟晓林，聂国兴.水产动物营养与饲料学实验教学的改革与探索[J].河南水产，2014，（1）：39-40.

[3]石玉祥，李存，闫金坤，等.设计性、综合性试验在动物医学专业试验教学中的重要性[J].黑龙江畜牧兽医，2009，（6）：118-119.

[4]白东清，李丽，朱国霞，方珍珍，崔培，陈成勋，乔秀亭.水产动物营养与饲料学课程教学方法改革[J].科学导论教育论坛，2015，（25）：8-9.

[5]王树迎，崔言顺，常维山，等.高等农业院校动物医学专业实验教学与实践教学创新机制的改革和实践[J].山东农业教育，2005，（3）：29-33.

[6]金鑫，鲁承，张守发，等.动物传染病学“三段式”实践教学体系的构建[J].中国家禽，2009，31（14）：57-59.

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