培养幼儿的科学探索能力之我见

幼儿科普教育的目的是通过学习、游戏等活动，开启幼儿心智，培养探索意识，获取科学知识。幼儿教学中的科普活动也深受幼儿青睐，它既能满足孩子的好奇心和求知欲，又能满足他们的动手和交往需要。在幼儿一日的生活和教育实践中，我们的做法是根据新《纲要》对幼儿科学领域的目标要求，力求让幼儿通过实际操作和探索，在自主学习的过程中发展和完善认知结构，主动获取知识。

一、提出疑问一主动探索

对于幼儿来说科学并不遥远，科学就在他们的日常和身边。幼儿的天性就是对什么都好奇，什么新鲜的事物他们都要看个究竟，问个明白，幼儿学习的内在动力就是会提出疑问。教师要在充分了解孩子主动求知的心理特点的基础上，对孩子提出的疑问认真加以鼓励和引导，耐心细致地给予解答，让幼儿学会细致观察周围事物，并对感兴趣的问题进行深入思考，最终把孩子引入科学探索的道路上来。“天空为什么是蓝色而不是粉红色？”“为什么有白天还有黑夜？”“恐龙厉害还是狮子厉害？”“为什么红灯停绿灯行？”“为什么汽车的轮胎上有花纹？”“为什么变色龙要变色呢？”“为什么猪要滚泥巴？”孩子形形色色的问题无处不在，教师要在平时的教学中有丰富、足够的科学知识储备，要顾及幼儿直接经验不足的年龄特点，尽量不要使用科学的术语和概念，要用孩子听得懂的语言，积极鼓励幼儿利用视、听、触、嗅等感观，感性地认识和了解事物，使幼儿的直接经验得到扩展。同时，在教学中不能急于求成，要尽量保护好他们的好奇心和求知欲，从而培养幼儿的主动探索和科学精神。

二、创设环境一乐于探索

在科学活动中材料是物质环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。只有让幼儿不断动手又动脑，才能让幼儿不断发现科学奥妙，激发其学科学的兴趣。为了激发幼儿的探索欲望，教师要创设丰富的物质环境，提供多样、适宜的操作材料，幼儿只有运用多种感官感知事物，主动探索，才能主动建构知识经验。幼儿这个阶段表现出来的特点就是对事物的好奇心较多停留在表面，看见什么都想自己去摸摸，去摆摆，凡事都要自己动手去做、自己去看才会相信。

三、动手操作一学会探索

科学探索知识教育的核心是让幼儿充分经历探索、发生的过程，发展探索、解决问题的能力。这要求教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。教师应在他们有疑惑、有挫折时，采用启发性或暗示性的语言，在精神上、材料上、策略上给予适当的引导，鼓励幼儿积极主动地思考问题，并培养幼儿主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题的能力。如在“磁铁”这一教学活动中，首先让幼儿根据自己的经验提出假设：“磁铁除能吸铁以外，还能不能吸引其他物体？”我们特意为幼儿准备了纸片、大头针、毛线、铅笔、图钉、文具盒等物品，先让幼儿说说这些物品哪些能被磁铁吸引，然后指导幼儿进行实验，用科学实验证明他们猜测得对不对。幼儿根据实验事实，得出结论：磁铁只能吸引铁和含铁的物品。这种学习方式帮助幼儿学会用科学的步骤来探索和解决问题。在动手的环节，教师更应引导幼儿运用一些科学的方法，如比较、测量、重复实验等，来解决探索活动中遇到的问题。如，在“怎样让纸跑得更远”的教学活动中，有些幼儿直接拿纸往前扔，有些幼兒把纸揉成一团向前抛，还有的幼儿把纸折成纸飞机飞。除让幼儿测量和比较每次实验中纸“跑”出的距离外，更要用重复的实验方法来验证，因为纸飞机每次飞出的距离都不一样。要让幼儿在眼见为实的实验中懂得科学道理，更要让他们养成实事求是的科学态度。

四、讨论交流一总结探索

在科学探索活动中记忆信息、表达交流是非常重要的一个环节。幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记忆下来，向同伴分享自己的探索过程，对于幼儿总结自己和他人经验十分有益。教师应重视组织幼儿自我总结和与同伴交流经验的教学环节。幼儿在进行自我总结时需要不断回忆整个学习过程，能够促使幼儿进一步思考。讨论交流有利于他们分享经验、积累经验，还能提高孩子分析、解决问题的能力，也能促使幼儿从同伴的活动中受到启发，学到有益的经验和方法。如，在开展完“浮沉”的教学实验活动后，教师引导幼儿相互交流自己在实验探索过程中的发现：“你发现了什么？”“为什么有的东西会浮起来，有的会沉下去？”通过相互讨论交流，让幼儿懂得了质量轻的东西会浮起来，重的会沉下去的科学道理。幼儿在获得科学知识的同时，会自主反思出现这一结果的原因，解决问题的思路、科学探究的意识和倾听习惯也同时得到了培养。

培养幼儿的科学探索能力，有助于幼儿开动脑筋、积极思考，寻找解决问题的方法；有助于幼儿养成良好的学习习惯，为今后一生的学习和工作带来很大的益处。因此，作为一名幼儿教师应把培养幼儿科学探索能力作为己任，创设各种有利条件，让幼儿从小在科学的氛围中茁壮成长。仅仅对语文教学质量具有深远的影响，还对小学生以后的发展起到重要作用。然而，在我国的小学识字教学中依然存在许多误区，制约着小学语文教学水平，导致小学生的识字水平能力比较差，不利于学生的长期发展。

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