剪纸动画引入小学美术校本课程的教学意义探析

【摘 要】剪纸动画课程通过整合教学资源，为小学各学科课程统整提供场域、主体、目的以及方向，同时突破传统视觉表达局限，借助新媒体表达方式，形成集文化传承、学科整合、艺术创作、数码影像、团队合作为一体的立体式校本课程，力图使学生获得完整的知识结构与艺术体验的同时培养良好的视觉素养与表达能力。

【关键词】剪纸;动画;小学美术;校本课程

中图分类号：G420  文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）03-0192-01

剪纸动画也叫剪纸片，属于“中国学派”动画作品，是将传统民间剪纸艺术与现代数字媒体技术相结合的一种艺术形式，具有丰富的艺术价值与文化内涵。

在小学美术教学中，剪纸与动画课分别从属于不同的领域，剪纸艺术作为非物质文化遗产与民间美术重要的组成部分，贯穿于小学美术课程的始终，学生对剪纸并不陌生，并有一定的造型表现基础。而动画在小学生的生活中更加常见，但在美术课堂教学中涉及的课程数量较少并以欣赏课为主。这两门课程之间相对独立，没有明显的交集，使得学生所学知识过于零碎。剪纸动画课程通过整合教学资源，形成集文化传承、学科整合、艺术创作、数码影像、团队合作为一体的立体式校本课程，力图使学生获得完整的知识结构与艺术体验的同时培养良好的视觉素养与表达能力。

一、融入信息时代语境，传承剪纸艺术文化

剪纸艺术作为我国古老的民间艺术之一，在漫长的历史长河中彰显出其强大的生命力和深厚的历史文化底蕴，承载着独特的地域文化和地方特色，表达出人们对美好生活的期望与精神需求。随着新媒体时代的来临，剪纸的生存环境发生了变迁，剪纸的部分功能被消解或削弱，与文化共生的关系逐渐消失，剪纸艺术如何继承并融入当代语境的问题已然成为时代焦点。

技术的进步给艺术创作提供了更多的发展空间，剪纸与动画同样作为文化传播的载体，是相互促进、共同发展的关系。剪纸艺术为动画创作提供了丰富的造型材料，动画作品在这些材料的基础上进行恰当的再创造，就出现了独具民族特色的动画作品，同时动画也被赋予了新的意境。采用动画这种学生感兴趣的方法来激发学习兴趣，会使教学起到事半功倍的效果，在唤起学生对民族传统艺术认同感与自豪感的同时，潜移默化地进行剪纸文化的传承。

二、整合学科内部资源，统整跨学科外部资源

在常规的美术教学中，通常以一节课为单位，教学内容较为分散，课程衔接不够紧密。剪纸动画校本课程力图整合美术学科内部资源。如将美术教材中关于剪纸、民间美术、非遗等传统艺术课程进行整合，作为剪纸动画欣赏课的教学内容，不同年级可涉及不同程度的剪纸知识。对教材中的动画课而言，欣赏占主要位置，教师应有针对性地选择具有民族元素的动画作品，使学生感受中国动画艺术美的同时讲解动画制作的相关原理性知识。

剪纸动画教学内容包括欣赏与评述、剧本编写、造型设计与制作、拍摄、配音/配乐、后期合成等步骤。涉及语文、音乐、信息技术、劳动技术等跨学科外部资源，真正体现了学科融合，帮助学生掌握系统的知识结构，达到学以致用。

三、突破视觉表达局限，提高美术核心素养

新一轮课程改革将三维目标深化为核心素养，体现的是一种综合能力的培养。美术学科的五个核心素养包括：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。剪纸动画具有独特的审美旨趣，其拥有浓厚“中國学派”动画作品的艺术特色。表现为线条明朗清晰、色彩简洁明快、具有独特的留白艺术与散点透视法，不求形象，但求神似。

传统的美术教学以欣赏、绘画、手工为主，随着信息时代的来临，平面的造型艺术已经不能满足新时代学生的创意需求，利用软件创作动态影像作品更符合当代学生的艺术追求，而动画更容易直观表达抽象事物和抒发学生的情感。学习、借鉴和研究中国民间美术造型与观念，并将其应用于中国动画造型的教学和创作中，使中国青少年从动画学习、创作和欣赏中体悟中国传统文化与艺术的精神和形式美，逐渐建立起中国民族风格和中国气派的动画艺术教学与创作体系。①

四、采取校本教学模式，培养合作学习习惯

剪纸动画课程属于非常规美术课，是教师有针对性地培养学生民族“文化自信”与进行民间艺术再创造而开设的课程，需要学生在掌握系统与完善的相关知识的前提下进行创作。在国家倡导三级课程管理的体制下，校本课程成为支撑剪纸动画课程较为有效的教学模式。同时新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。所谓合作性学习，即通过学生与学生，学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。剪纸动画校本课程由于其创作过程的特殊性、复杂性，很难单独完成创作，这给合作学习提供了主体与场域，学生小组需要共同讨论、分工合作才能达到最佳的艺术效果。

五、结语

剪纸艺术的文化意蕴、形象规律和造型方法，在动画创作中起到了不可替代的思维引导作用。民间美术造型的审美特征自始至终反馈着民族内涵的表达方式，同时暗含着现代设计的基因。②剪纸动画引入小学校本课程有其文化传承与实践操作的双重含义，并兼具艺术性、技术性、人文性等多重内涵，从学生兴趣点出发，对润泽学生审美态度、培养学生创作表现、激发学生民族文化认同感与自豪感起到了积极的作用。

注释：

①栾立伟.动画造型与民间美术[M].北京：中国传媒大学出版社，2007.

②姚桂萍.动画创作与民间美术[M].北京：清华大学出版社，2017.

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