基于混合式学习的计算机教学模式探究

摘 要：随着时代的不断变化，作为应用型技术人才重要培训基地的中职院校受到广泛关注。在这个信息化的时代，中职院校计算机专业具有了更加重要的作用。但是，目前大部分中职院校计算机专业的教学都存在着不足。为了提高学习的效率，满足社会对人才的需求，学者们想出了一种新型的教育方式——混合式学习方式，本文结合实际，对此模式的运用进行分析探讨。

关键词：混合式学习  计算机  模式研究

混合式教学是一种“线上+线下”的新型教学模式，面对新颖的教学方式，能培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当今社会，信息技术遍布各个领域，因此，社会对计算机专业人才的需求也是大大增加。作为应用型技术人才的重要培训基地的中职院校，应当对此重视起来，加强培养学生的专业技能。有效地提高计算机专业学生的实际操作水平。

一、当前计算机专业课程教学现状

当前社会，对计算机专业人才的需求呈逐年发展的趋势，很多学校为此开设了计算机专业。但课堂教学效率不尽如人意，课堂上存在“高耗低效”的状况。教师只管自己讲课，不管下面学生在干什么，讲课方式过于传统。教师与学生沟通少，缺乏互动。课堂的学习水平存在极端差异。教师教学手段单一，教学模式落后。

1.教师讲课过于传统和机械

当前的计算机教学课堂存在两种传统极端现象：一是存在着“满堂灌、满堂问”的现象。这些教师一直采用传统的教学方式，以教师灌输为主，全程由教师控制，学生被动接受、被动学习的状况依然严重。教师不考虑学生的兴趣以及接受状况。并且有些教师讲课总是“东一头、西一头”，导致学生们听得“云里雾里”，摸不着头脑。一节课结束，教师讲得口干舌燥，但是学生们却什么也没听懂。教师提问学生回答，教师讲课学生听课。机械式的教学方法，让课堂效率急剧降低。另一种情况是完全放任学生，让学生没有目标地看书学习。甚至觉得新的教学方法就是少讲，甚至不讲，学生有提问就回答，没问题就不管。让学生的“自主学习”变成“自己学习”。这样的教学方法适得其反。有时认为学生们有了一定的基础，讲课时总会说一些听不懂的专业术语，学生问起来也不深入讲解，甩给学生一句“上网自己查”就不了了之了。

2.重理论轻实践

计算机教学的专业实践性很强，只有理论指导下进行相当时间的操作实践才能有良好的教学效果。只有通过上机操作才可以真正地掌握计算机技能。现在有许多教师在计算机理论教学时占用时间过长，导致学生习惯于“勤动脑、懒动手”，仅仅记住一些简单的基本理论和操作步骤来应付考试。还有的教师只追求完成教学目的，教会学生如何简单操作，却忽略了对学生“计算机意识”的培养，很少教会学生在专业中使用计算机，这导致了很多学生优秀的成绩和实际的操作形成很大的落差，大大打击了学生学习的积极性。

3.过度追求PPT课件教学，轻信息技术运用

很多计算机教师，上课以PPT教学课件为主，全部知识都以PPT的方式呈现给学生，PPT包揽了全过程的教学。计算机教师严重缺乏信息技术教学平台运用。教学方式单一、教学效率低、教学效果差，导致计算机教学质量难以提升。而以互联网络、移动网络为载体的信息技术教学平台能够使线上教学与线下教学相呼应，教学方式更丰富、教学手段更多元，很好地提升了教学效率、提高了教学效果。

二、混合式教学

当今的教学方式、教学模式、学习方式越来越多，混合式教学方法、混合式学习应运而生。混合式教学提高了教学效率，混合式学习方法增加了学生们的学习时间，可以让学生们更加具体地学习到专业知识。能够有效地解决学生的疑惑，让学生学习的效率大幅度提高。目前的混合式教学分为四个方面或称四个环节：课程导入、网络教学、课堂学习、教学评价。

1.混合式教学的基本含义

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学生的学习由浅入深地引向深度学习。混合式教学既包含了混合式教学也包含了混合式学习。

混合式教学首先是线上要有满足教学所用的资源，资源一定能够实现对知识的讲解。其次，线下必须有教学活动配合，活动能够检验、巩固、转化线上知识的学习。最后，对线上和线下的学习过程和学习结果都要进行评估。

2.课程导入

“混合式教学”这个词对学生来说还有些陌生。根据一些相关数据来看，大部分学生对混合式教学存有很多的疑问。如：哪些课程是要线上提前预习的？线上课堂遇到问题怎么办？线下课堂讲什么？线下课堂怎么学等一系列问题。而导致这些问题发生的原因就是没有做好课程导入这一环节。课程导入是混合式教学最重要的環节，直接关系着混合式教学的成功与否。教师在做课堂导入的时候，一定要将学习内容、学习目标、学习方式以及考核方式进行详细阐述。并且一定要详细说明线上教学与线下教学的区别，让学生们更加深入、清楚地了解混合式教学。借助信息化教学平台，比如利用“云班课教学平台”，教师可以把需要预习的知识内容导入课程，让学生进行线上预习，教师则在课堂的线下进行点评。

3.网络教学

网络教学可以让大家共享学习资源，教师和学生都可以将视频、图片、文字等学习材料上传到学习平台上，让学生们进行网络学习。也可以将学习问题传到平台上，组织学生解答。就是可以让学生们预习将要学的知识，在下次上课时更有效地吸收课堂内容。网络教学最好的一个特点就是课后复习，查漏补缺。人的大脑记忆呈波状，传统的教学方式忽略了这一点，这让很多学生在学习过程中出现学过就忘的现象。而网络教学的方式弥补了这一缺点，学生们可以无数次地重复所学的知识，让学生们的记忆时间延长，从而提高学生的学习效率。

4.课堂学习

通过网络教学，学生们已经对将要学习的知识有了充分的了解，这会让课堂学习更有效率。通过网络教学平台，教师对学生的学习程度也有了一定的了解，这样教师可以按学习状况分层次地进行小组分配——“以优带差，以差促优”，让小组之间进行讨论，从不同角度来讨论问题，摩擦出思想的火花。加强学生对知识的理解，有效提高学生学习的效率。

5.教学评价

以往的教学方式对学生的评价无非就是以期末成绩和平时课堂表现对学生进行评价，这样的评价形式太过于单一。在混合式教学的方法下，可以多方面地对学生进行评价，如：对学生的网络学习表现情况进行评价，教师对课堂上学生的表现情况进行评价，学生自评以及小组内成员互评。多角度、多层次地对学生进行考核与评价，确保公平、公正。这样也让学生对自己有了一定的了解，对自己所存在的问题进行改善，提高学生学习的积极性。

三、混合式教学对计算机专业的意义

随着时代的发展，社会对技术型应用人才需求量越来越大。作为培养人才的摇篮——学校，也开始受到广泛关注。在这个信息化的时代，教学方式应该摆脱枯燥乏味的传统老套的书本教学，应该尝试新颖的教学方式，应用混合式教学方法，提高学生对学习的兴趣，让学生更好地掌握计算机知识，具有更强的操作能力。

1.有别于传统教学模式实现双主教学

混合式教学有别于传统的“以教师为中心，以知识传授为主”的教学模式。在以“教”为主的教学模式下，学生们每天都只有学习、看书、做题。过程实在是枯燥无味，这让学生的学习兴趣急剧下降，甚至还会有厌学的心理。但混合式教学不仅有“教”还有“学”。教师通过多媒体教学让学生们的学习生活更加丰富，不单单只是书本这种枯燥的知识，同时学生在享受线下以“教”为主的课堂时，也可以享受以“学”为主的线上授课，扬长避短，不仅能够改善学生的学习氛围、学生与教师的沟通效率，还可以有效提高学生的学习效率。

2.提高计算机专业教师的综合素质

传统的教学方法，教师们只会“照本宣科”，方法过于单一，相对而言也比较轻松、简单。进行混合式教学方法后，教师不仅要讲书本的内容，还要做好线上教学，在了解计算机专业的基础上还要熟练掌握网络通信等知识，并且要设计课件、开发授课平台等。这对教师而言，提高了很大的教学难度，在这种背景下，教师们只有不断深造，在做好一名教师的前提下还要扮演好小组合作的引导者、网络教学的开发者和协作者。

四、结语

混合式教学是一种“线上+线下”为一体的新型教学模式，对学生学习的效率有着很大的提升。现在社会对计算机专业人才的需求量越來越大，学校为此也要对计算机专业重视起来，确保学习质量，采用混合式教学，让学生们的学习更加有效率，为社会提供更多高质量的人才。

参考文献：

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[2]武瑛.中职《计算机应用基础》教学过程中混合式学习的应用探析[J].教育现代化，2018（8）.

[3]张焱焱，冉祥金.基于云计算的混合式学习在计算机教学中的应用研究[J].中国市场，

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（作者单位：山东省聊城高级财经职业学校）

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