教师教育教学反思 教师教育教学感悟

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教师教育教学反思

教师教育教学反思

　　作为⼀位刚到岗的教师，我们的任务之⼀就是课堂教学，教学的⼼得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是⼩编为⼤家收集的教师教育教学反思，希望对⼤家有所帮助。

　　教师教育教学反思1

　　教育、教学⼯作苦乐相伴。在教育的星空中，我是⼀颗凡星，虽不夺⽬，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是⼀朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活⼒的⼀朵。在⾝为⼈师的这些⽇⼦⾥，我学习着、实践着；努⼒着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、⽣动的⾜迹。

　　“捧着⼀颗⼼来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第⼀天起，这句话就成了我⼯作的座右铭。作为⼀名教师，为⼈师表教书育⼈是我的职责。平时对⾃⾝的师德修养⽐较重视，努⼒以⾃⼰的⾏为、作风和品质去感染熏陶和影响学⽣；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待⾃⼰的⼯作;以对学⽣的爱⼼和责任感，热爱尊重和严格要求全体学⽣;以虚⼼好学的精神与组内⽼师团结协作、取长补短，共同进步。

　　在全⾯推进课程改⾰的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学⽅式，将“以学⽣发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“⾃主学习”、“⼈⽂教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在⽇常教学中，以使⾃⼰的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提⾼了研究能⼒和教学⽔平，更尝试着创造性地开展教学⼯作，收获颇丰。

　　不断地将研究课，互观课上的精华延伸运⽤于⽇常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努⼒处理好数学教学与现实⽣活的联系，努⼒处理好应⽤意识与解决问题的重要性，重视培养学⽣应⽤数学的意识和能⼒，重视培养学⽣的探究意识和创新能⼒。常思考，常研究，常总结，进⼀步转变教育观念，以“⾃主——创新”课堂教学模式的研究与运⽤为重点，努⼒实现教学⾼质量，课堂⾼效率。

　　在知识传授的同时，也不忘建⽴良好的师⽣关系。只有亲近学⽣，研究学⽣，才能展现⾃我，树⽴威望。谁爱孩⼦，孩⼦就会爱他。只有善于接近孩⼦，体贴和关爱学⽣，和他们进⾏亲密的思想交流，让他们真正感受到⽼师对他的“亲”和"爱"。因此多年来，我总是在⼯作中不断思索，在思索中不断提⾼⾃⼰⼯作的艺术性。

　　虽然因为⼯作的繁忙有时会影响⾃⼰的情绪，有时甚⾄忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到⾃⼰应该怎样做。所以在处理问题时多溶⼊了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着⼀颗真诚的⼼去⾛近孩⼦，关⼼孩⼦，即便是批评，也会被他们所接受。孩⼦们只有真正接受了我这个他们所喜欢的⽼师，才会接受我。每接⼀个班我都很⽤⼼的去教，对待特殊的孩⼦，我的⽅法就是给他信⼼，唤醒他内⼼的渴望，这就等于给他⾃⼰体内安了发动机。⽽运转发动机的“机油”就是我们给予孩⼦的赞誉和信任！

　　反思⾃⼰⼗⼋年来⼯作的历程，回顾前⾏中留下的串串⾜迹。我要感谢曾热忱帮助过我的领导们；要感谢曾⽆私指导过我的⽼教师；也要感谢曾悉⼼教育过的⼩朋友。正是⽆数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的快乐和⼈⽣的价值。

　　教师教育教学反思2

　　⼤家好!做为⼀名青年教师，⾮常感谢学校和各位⽼师给我这个机会。能坐在这⾥发⾔，我很⾼兴。下⾯，我就将⾃已在

这⼀年教学中的⼀些做法和⼤家作⼀些交流，如果有不妥之处，请各位⽼师给我提出宝贵意见。现在我就从两个⽅⾯谈谈。

　　⼀、基础教学

　　平时的教学⼯作，可以说⼤家做的都⼀样，我不觉得⾃⼰做的⽐⼤家好多少，但想到是与⼤家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：

　　(⼀)字词

　　⼩学阶段的识字教学是语⽂课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了⽣字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学⽣每天中午⼀定要练写⽣字10分钟，可以⽤⽣字本，也可⽤字帖，但内容⼀定要是课本内要求掌握的。⽽在睡觉前再把所学的⽣字读⼀遍，加深记忆。对于三年级的学⽣来说，除了⽣字词的练习外，还要培养学⽣养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学⽣⾃查字典，⾃学⽂中的⽣字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。⼀学期下来，孩⼦们对⽣字的书写和记忆也有了很⼤的进步。

　　(⼆)学会预习

　　三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要⼀个循序渐进的过程。我的想法是先要让学⽣们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩⼦们拟定了⼀份简单的预习⽅案：

　　1、将课⽂读三遍：要求⽂中的长句、难读的句⼦或出现⽣字、词较多的句⼦要反复读⼏遍;

　　2、⾃由学习⽣字、词，不认识的字、不理解的词查字典;

　　3、了解课⽂写了⼀件什么事?在基本了解预习后，为了让孩⼦们更深⼊了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，⼜重新拟定了⼀份预习⽅案：

　　（1）、⾃由读⽂⼆遍，熟悉课⽂内容(读的⽅式可以⾃定，可⼩声的读、可默读，也可朗读)。

　　（2）、⾃由学习⽣字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明⽩，并在课本上做批注)。

　　（3）、读⽂第三遍，写出课⽂的主要内容(在课题下)。

　　（4）、读⽂第四遍，提出⾃⼰的疑问?(三个)

　　（5）、读⽂第五遍，写出你初读⽂章的感想。(于本⼦上)

　　现在，课前预习以成了孩⼦们的⼀种学习习惯。

　　⼆、作⽂教学

　　(⼀)模式教学

　　提到作⽂，孩⼦们都怕，记得我读⼩学时，也是⼀样，不知如何下笔，总觉得⽆话可说，也许是因为如此，作⽂教学是我⼀直思考的⽐较多的问题。我觉得⼩学作⽂教学还是要从模式教学开始，使学⽣逐步达到创新进步、作⽂有成。其实模式，简⾔之就是事物的⼀个样板、柜架，很多的⼈都认为，作⽂就是⼀个创造的过程，不应对孩⼦们要求过多，要让他们⾃由发挥。但其实，孩⼦们连最基本的作⽂知识都没有，⼜从何谈起说写作⽂呢?⽽三年级⼜是作⽂起步最关键的⼀年，所以我觉得应先让孩⼦们了解作⽂的基本的模式，于是我要求孩⼦们作⽂⼀定要分开头、中间、结尾三部分，⽽在此基础上，再教孩⼦们如何将句⼦写通顺，怎样分⾃然段写。然后，再进⼀步的引导孩⼦们怎样⼀不⼀不把内容写清楚、写具体，等等。

　　我想可以从现成的模式教给孩⼦们基本的作⽂知道，⽽这个模式就是课⽂。例：课⽂《爬天都峰》这篇课⽂开头是：“暑假⾥，爸爸带我去黄⼭，爬天都峰。”这⾥，我就教给孩⼦们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课⽂，结尾：“颐和园到处都有美丽的景⾊，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩⼦们在写作⽂时，结尾处可写明⾃⼰的感受和观点。可以说，我在上每⼀篇课⽂时都会涉及到作⽂教学。

　　(⼆)写出⾃⼰的真情实感

　　记得，我受到⽼师第⼀次表扬的作⽂是写的《我的家⼈》，⽽这篇⽂章就出⾄于我⼼中最真实的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出⾃⼰的真实感受，你的⽂章才可以成为受⼈观注的⽂章。虽然三年级还只是作⽂的起步阶段，但我仍要求孩⼦们写作⽂时尽量写⾃⼰⾝边最真实的事来写，⽽除此，我还有⼀个要求：每篇作⽂的结尾⼀定要写出⾃⼰的最真实的感受和观点，⽽在楚天杯作⽂竞赛中，孩⼦们能获奖的原因，或许就是真中取胜吧!

　　(三)悄悄话和睡前半⼩时

　　什么是悄悄话?这⼜是⼀种什么形式?我想，⼤家都已经知道了，其实这就是⾃⼰内⼼想法的真实独⽩，写出⾃⼰最想说的话，悄悄话其实就是⽇记的另外⼀种形式，不同之处在于，在这种形式中孩⼦们可以和⽼师做⼼与⼼的交流，可以随⼼写出⾃⼰最想说的话，所以孩⼦们更乐于接受。但如果只是孩⼦说⽽我却⽆动于衷，那就不叫交流了。⾯对孩⼦们⼼中的⾼兴和烦

恼，我会采取不同的⽅法去和他们交⼼，有时在本⼦上直接给孩⼦回话，⽽更多的是找他们谈⼼。⽽从中可以让我真切的感受到孩⼦的成长。有了⽼师的回⾳，孩⼦们在写时就会没顾及，⽽写的兴趣也会更浓。

　　还有就是不要害怕孩⼦对你有意见。要写好作⽂，需要⼤量的积累，阅读是最直接的⽅法，所以我制定了睡前半⼩时的读书计划。睡前半⼩时，就是睡觉前必须读书半⼩时，⽽书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅⽼师⼀篇⽂章中写过这样⼀段话：“在童年、少年时期，孩⼦需要的是童话、神话、名⼈传记，除此之外，也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩⼦们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展⾃由⼼灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中⾛向崇⾼和智慧。”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交⼼谈⼼，告诉他们这样做的原因及好处，有了家长的积极配合，睡前半⼩时的计划也顺利开展起来了。刚开始，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩⼦们阅读情况，随后，我开始教给孩⼦们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项⼯作也在进⾏中。

　　(四)、多练

　　要想写好作⽂，⽆外乎多练。我布置⼩练笔是很频繁的，内容⼤多取之于⽣活中的⼩事，或班级中出现的事写⾃⼰的感想。其实，课⽂也是很好的⼩练笔的来源。例：学了《槐乡的孩⼦》⼀⽂后，我便布置孩⼦们写出⾃⼰的感想。随后，再连续帮家长做⼀个星期的家务，再来写⼀篇感想。这样既练了笔，⼜让孩⼦们真真了解槐乡孩⼦的了不起。说真的三年级课本中60%的课⽂我都让孩⼦们写过⼩练笔，⽽这样太多的练笔孩⼦们肯定会厌烦，所以孩⼦们的⼩练笔，我并没有太多的限制，给予他们⾃由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写⼏句话。但⼀定要写⾃⼰⼼中最真实的感想。

　　⽽这些只是我在作⽂教学中的⼀些⼩的看法，其中还有很多的不⾜之处，有待以后进⼀步探究。去年，在楚天杯作⽂竞赛中，我们班有三名同学获得了⼀等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。在考前，我上⽹查找了近⼏年楚天杯作⽂竞赛的题⽬，以及各种针对作⽂竞赛的评论，随后对这些进⾏了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类⽂章，⽽写童话的机率更⾼，所以在考前我专门针对了这类的作⽂做了训练。我来学校7年了，⽽我也是在这⼉⼀步步成长起来的，⽽我的成长，离不开在座各位⽼师的帮助，在这⼉我谢谢⼤家。以上只是我的⼀些⼩⼩的看法，如果有什么问题，还望各位⽼师多多指教。

　　教师教育教学反思3

　　回顾⾃⼰⼀年的教学⼯作，还存在许多不⾜，为了改进缺点、提升⾃⼰业务能⼒，顺利开展教学⼯作，现总结如下：

　　⼀、转化学困⽣

　　⾸先，我对学困⽣的转化⼯作做得还不到位。因为去年期中考试后，我发现班⾥有⼏个同学的考试成绩很不理想，与班级平均分差距较⼤。为了让这⼏个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的⼀系列计划和措施。

　　1、有的同学学习习惯不好，上课⼼不在焉，东张西望，学习兴趣较低。这时我想到了前年赵⽟娥⽼师讲课时分享的经验：当时，她讲的是《前后左右》这⼀课。当时在课堂上，她提问了班⾥成绩最差的⼀个学⽣，她问的问题是：谁在谁的前⾯？这个学⽣居然⾮常流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么直接提问成绩最差的学⽣。后来经过赵⽼师的讲评，我才明⽩，这样可以直接把握全班的总体掌握程度，如果你认为平时学习速度较慢的学⽣已经掌握了这个知识，那说明⼤家基本都已经掌握牢固，可以进⾏下⼀环节的教学活动了。于是我借鉴了她的经验，在讲课前总是提醒学⽣要认真听讲，⼀会⽼师会抽查提问问题。尤其是哪个学⽣⾛神、没认真，或者是⽼师认为你可能还没学会的同学，⽼师⼀定会提问的。然后，在教学过程中，如果我注意到哪个同学⾛神了，我会出其不意地提问他，来提醒他应该跟随⽼师，专注听讲。由于三年级的同学⾃尊⼼和好胜⼼已经⽐较强了，在⽼师提问时，⼤家都想好好表现⾃⼰，来获得⽼师的表扬和同学们的肯定，所以同学们在听课时会更专注、更认真，这样总体课堂效率也⼤⼤提升。

　　2、还有的同学总体智⼒上与⼤部分学⽣确实存在着差距，我就把他们座位调整⾄教室的前三排，便于⽼师课上及时辅导。同时，也给他们安排了学习好的同学作为同桌，实⾏优⽣带差⽣，利⽤同桌的优势让好学⽣帮助学困⽣，互帮互助、共同进步。

　　3、⽼师讲授新知识时，每节课下课前都会进⾏课堂⼩测。⽼师先出⼀道题，让左边的同学⼀边讲，⼀边写，讲给右边的同学听；再出⼀道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当⼩⽼师的快乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都锻炼了逻辑思维能⼒和语⾔表达能⼒。

　　4、作为教师，要善于发现学困⽣的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要⽤他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把⾃⼰的注意⼒转移到学习上来。从⽽激发他们的学习的积极性和主动性。⼀个天真活泼，充满活⼒的学⽣，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上⽆难事，只要肯登攀。

　　5、教师要经常设计⼀些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚⾄是⼀些难题，连学习好的学⽣也难以完成的题也让他们进⾏尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困⽣通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。⼀旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困⽣展⽰了⾃⼰的能⼒和才华，久⽽久之，他们就会热爱学习。

　　6、和家长及时进⾏沟通，告诉他们孩⼦在校学习、⽣活的实际情况，希望家长平时在家也多关注孩⼦的学习，和⽼师⼀起努⼒，共同帮助孩⼦克服缺点，取得进步。

　　经过⼀段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热情提⾼了，上课更加积极专注，课后作业质量也有明显提⾼，他们的成绩也有不同程度的提⾼。

　　⼆、培养学⽣上课认真倾听的习惯

　　我发现我们班同学听课习惯不好，不会认真倾听别⼈的发⾔，⽽且课堂上随便插嘴。于是我与同学们⼀同制定了认真听课的新班规，教给学⽣认真倾听的⽅法。

　　⾸先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五⼼”，即：⼀要专⼼，⽆论是听⽼师讲课，还是听同学发⾔，都要听清⽼师或发⾔⼈说的每⼀句话；⼆要耐⼼，不随便插嘴，要听完别⼈的话，才发表⾃⼰的意见。三要细⼼，当别⼈的发⾔有错时，要求学⽣学会评价同学的发⾔，做到不重复他⼈的意见，⾃⼰的意见要建⽴在他⼈发⾔的基础上或者提出新颖的想法。四要虚⼼，当别⼈提出与⾃⼰不同的意见时，要能虚⼼接受，边听边修正⾃⼰的观点；五要⽤⼼，在听取他⼈意见时不能盲从。这是⼀种⼗分有效的倾听⽅法，经过⼀定时间的训练，我班的学⽣能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。

　　其次，指导学⽣倾听的姿势。神情或⾝体动作是最能反映⼀位学⽣是否在倾听。课上，我对学⽣听的姿势给予认真指导。要求听同学发⾔时，神情要专注。如果同学的回答与⾃⼰的思考相⼀致，则以微笑、点头表⽰认可或赞同。

　　通过⼀段时间的实践，同学们逐步养成了认真倾听、积极发⾔的好习惯，课上的精神⾯貌也焕然⼀新。我相信，只要同学们把好的学习习惯⼀直坚持下去，他们的听课效果⼀定能有明显的提⾼。

　　总之，在今后的教学⼯作中，我将更加严格要求⾃⼰，努⼒⼯作，发扬优点、改进缺点，不断向其他教师学习，取长补短，全⾯提升⾃⼰的业务素质和教学能⼒。

　　教师教育教学反思4

　　思之不慎，⾏⽽失当”反思意识⼈类早就有之。“反求诸⼰，扪⼼⾃问”、“吾⽇三省吾⾝”等⾄理名⾔就是佐证。⽽当今社会反思已成为⼈们的⾃觉⾏为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

　　今年，我担任初中数学教学⼯作，⽬前学期⼯作已基本结束，就此，我作了以下反思。

　　⼀、课堂教学中存在的问题。

　　1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，⽽开放型的、能激发学⽣想象⼒与创造⼒和发散学⽣思维的课堂⽐例还较⼩。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师⽣互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学⽣的基础、能⼒的关注。

　　2、课堂教学不能针对学⽣实际，缺乏“备学⽣”、“备学案”这⼀必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进⾏有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学⽣进⾏基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学⽣原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不⾜，学⽣参与机会少、参与⾯⼩；课堂留给学⽣⾃疑、⾃悟、⾃学、⾃练、⾃得的时间⼗分有限。

　　3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师⾃⾝对知识框架的主动构建，从⽽课堂教学缺乏对学⽣英语知识体系的⽅法指导和能⼒培养。

　　4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学⽣在课堂上有没有收获，有多⼤收获等学情；课前设计“想教学⽣什么”，课堂反馈“学⽣学到什么”和课后反思“学⽣还想学什么”三个环节没有得到最⼤程度上的统⼀。

　　⼆、学⽣数学学习存在的问题。

　　由于课堂教学中以上问题的存在，学⽣的数学学习与复习出现了许多问题。

　　1、学⽣对数学学习缺乏兴趣、⾃信⼼和学习动⼒；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发⾔的热情或根本不愿意发⾔；另外，相当⼀部分学⽣在听新课时跟不上⽼师的节奏或不能理解教师相对较快的指⽰语。

　　2、学⽣对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全⾯，课外花的冤枉时间多；⽽⼤部分学⽣对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利⽤课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

　　3、部分学⽣缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

　　4、基于以上情况，我认为作为学⽣中考的把关者，初中数学教师⾸先要有正确地意识，应充分认识到：⼀节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，⽽是指学⽣有没有学到什么或学⽣学得好不好。如果学⽣不想学或学了没有收获，即使教师教得很⾟苦也是⽆效教学；或者学⽣学得很⾟苦，却没有得到应有的发展，也是⽆效或低效教学。

　　针对以上问题，我们可以从以下⼏个⽅⾯进⾏提⾼：

　　1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体⼿段有助于课堂容量、密度和速度的提⾼。尤其是在复习课堂上适当地使⽤多媒体⼿段，不但可以活跃课堂，更能提⾼学⽣的参与⾯，短、频、快的⼤容量课堂节奏能有效的吸引并集中学⽣的学习注意，从⽽最终提⾼学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学⽽教，以学⽣如何有效获取知识，提⾼能⼒的标准来设计教学。课堂设计要有助于学⽣在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习⽅法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

　　2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进⾏课前回顾，课堂⼩结等环节的落实。为有效地提⾼英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学⽣的听课、作业、笔记等⽅⾯进⾏跟踪，及时了解学⽣的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　3、注重课堂教学效率的提⾼，要切实抓好备课这⼀环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进⾏教学反思，由教师⾃⼰及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学⽅法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现⾏教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层⾯，要搜集材料，适当拓宽。

　　4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学⽣的成绩，从⽅法上，要抓住学⽣学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学⽣实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学⽣，采⽤教师定学⽣、师⽣结对、辅导等有效形式使学⽣随时能得到教师的辅导和帮助，从⽽切实提⾼学⽣成绩。

　　三、复习中应注意的⼏个原则：

　　⼀是抓住课本，有效复习。教材和教学⼤纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学⽣都应认真学习并充分理解和准确把握教学⼤纲中对基础知识与能⼒的要求。

　　⼆是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出⼀个“总”字。⾯对上千的题型，通过复习，要使学⽣对初中数学学习有个总体的、概括的印象。⼤到计算证明，⼩到具体的知识点，使学⽣脑⼦中有清晰的框架和内容充实的“⽹络图”。

　　三是专项练习，有的放⽮。对于以往总复习暴露出来的"问题，教师应有⽬的、有针对性地进⾏专题讲解与训练，搜集、积累学⽣平时在各⽅⾯出现的错误，逐题突破。

　　四、复习提⽰和建议。

　　在复习中，教师应要求学⽣学会整理错题，把试卷和做过的练习题⾥的错题整理出来，专门抄写在⼀个本⼦上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学⽣有选择性地做基础知识练习，让学⽣⾛出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近⽣活，因此，学⽣复习时应加强练习，⼴泛接触各种题型，拓展知识⾯，同时要有意识地积累各种题型的解题⽅法和技巧，从⽽可减少中考时的答题失误。

　　总之，中考数学复习阶段⾮常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全⾯。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学⽣指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的⽬标还存在⼀定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提⾼⾃⾝的理论⽔平和实践能⼒，为学⽣的数学发展和轻松⾯对中考作出更⼤的努⼒。

　　教师教育教学反思5

　　上世纪末，为了全⾯提⾼基础教育师资⽔平，国家将师范教育全部纳⼊了全国⾼等教育系列，完成了三级师范向⼆级师范的转型。⼩学教师培养开始了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，⼀⽅⾯，⼩学教育专业教师培养开始向着更⾼的层次发展，提⾼⼩学教育专业的学术性，使其具备⾼等教育的基本内涵，成为各个⾼等院校建设⼩学教育专业的共同追求。

　　另⼀⽅⾯，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培养模式逐渐边缘化，⼩学教育专业在⾼等师范教育培养模式的泛化中，逐渐失去了⾃⼰的专业特点和专业品格。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，⽽实践教学却没有得到应有的重视。这样的局⾯带来的后果是：⼩学教育专业发展与⼩学的实际需要渐⾏渐远。因此，当下我们必须认真反思⼩学教育专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。

　　⼀、概念界定

　　⾼等师范教育途径有两个：⼀个是理论教学，⼀个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学⽣掌握知识的过程。所谓实践教学是指学⽣在教师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能、提⾼综合素质的⼀系列教学活动的组合。作为⾼等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。

　　由于教育是实践应⽤性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培养体系转变为⼆级培养体系，其内涵扩展为教师教育并⾛向专业化以后，实践教学在教师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的教师培养途径。实践教学的改⾰成为当今教师教育专业改⾰的关键。

　　⼆、实践教学在⼩学教师教育中的作⽤

　　实践教学在师范院校中起着⾮常重要的作⽤，能⼤⼤提⾼师范⽣教育能⼒，并能让⾼师学⽣步⼈⼯作岗位后，更快向教师这⼀职业⾓⾊转变。具体表现在：

　　1．强化专业意识，培养职业情感，树⽴职业信念。

　　培养优秀的⼩学教师⾸先要学⽣能对⼩学教师这个职业有⼀个清醒、全⾯的认识，在真实的教育教学情境中体验教师职业的平凡与崇⾼，在内⼼深处⽣发出对⼩学教师职业的深厚情感，树⽴为之奋⽃的信念。这种⼼理上的准备显然不是系统的理论知识所能赋予的。从康德开始，情感和信念就被从知识论的范畴中排除出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范⽣向教师⾓⾊的⼼理准备，实践教学是必然的也是唯⼀的途径。

　　2．加深学⽣对专业理论知识的理解。

　　理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学⽣难以理解抽象的专业知识。通过加强实践教学，这⽅⾯得以⼤⼤改善：加深了学⽣对专业理论知识的理解与掌握，并在此基础上，能综合运⽤所学知识，使所学知识能构成⼀个整体，即组成为知识群，成为⼀个合理的知识结构，⽽不是彼此分离、理论脱离实际的知识。

　　3．提⾼学⽣的教育技能技巧，丰富个体的实践知识。

　　单纯依靠传授现成知识⽽不发展知识，是培养不出所需⼈才的。优秀的教师或者有经验的教师，绝不只是现成知识的说明者，⽽是善于根据不同的对象，对所传授的知识进⾏科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性知识，形成具有个性化的教学智慧。正是理论化的系统知识与个性化的教育智慧的综合，成就了教育⼯作的科学性和艺术性特征。

　　4．能培养学⽣的创新能⼒和实践能⼒。

　　师范教育最重要的任务之⼀就是使学⽣学会创造性思维和独⽴性⼯作。实践教学不仅是教育能⼒和技能形成的⼀种⼿段，⽽且还是未来教师获得知识，发展创造性思维的途径之⼀。通过实践教学，师范⽣的认识建⽴在内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参与教学实践、掌握必要的职业技能的同时，其思维能⼒也在不断发展。

　　综上所述，实践教学对⾼校师范⽣的培养确实具有很⼤的作⽤，特别是现在⼤学⽣实践能⼒的培养⽇益受到⼈们的重视，因为实践是创新的基础。我们应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养⽅案的⼀个重要任务是必须为学⽣构筑⼀个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平⾏⽽⼜相互协调、相辅相成的。

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