苏教版一年级语文名师下册教案精选教材分析:《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识,还下面是小编为大家整理的苏教版一年级语文名师下册教案6篇,供大家参考。
教材分析:
《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文一气贯通,体现了汉语言文字的韵律美,是一篇发展学生语言和思维的好课文。
教学目标:
1.认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;
2.能正确、流利地朗读课文,初步理解谚语的意思,初步感受和了解谚语的美;
3.了解一些科学常识,引发学生主动留心身边的科学,对科学产生探索、发现的欲望;
4.有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
教学难点:
引发学生主动留心身边科学的兴趣。
课前准备:
搜集谚语课前可以写成纸条或写在黑板上,有条件的学校可用多媒体课件。
教学时间:
一课时
一、导人新课
1.最近几天,你学会了哪些生字?是从哪儿学来的?(及时表扬学生多途径地积累生字)
2.今天,我们识字的课文将与科学有关。(随机出示课题,指名读)
3.课文告诉了我们哪些科学小知识呢?让我们赶快读读课文吧!
二、初读感悟,解决字词
1.自由读课文,想一想,你了解了哪些科学知识?
2.全班交流
3.小结:科学知识真是无处不在啊!(教师过渡语:我们身边处处有科学,让我们一起去探索,去发现。)
想要更好了解这些科学知识,就需要我们好好地来读读课文了,请大家小声地读课文,要求:边读边把课文中的生字圈出来,多读几遍,读准字音,读通句子。
4.同桌互读互听。
5.指名分节读课文,随机正音,说说有什么好办法识记“初”,给“寒”字组组词。
6.读准了生字,再读课文,会更好。请小朋友们拿起书,大声读课文。觉得自己读得好的,用笔画个月亮,奖励自己。
三、精读课文,品味语言
1.学习第一句 “初三初四娥眉月,十五十六月团圆。”
⑴师:刚才,有的小朋友奖给自己弯月亮,有的小朋友奖给自己圆月亮(教师板画),从课文中找一找,哪一句是写弯月亮?哪一句是写圆月亮?(随机出示:初三初四娥眉月,十五十六月团圆。)
①“娥眉月”是什么样的?读词语“娥眉月”
A、摸摸自己的眉毛,瞧,弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢,指“目”你记住它了吗?“眉”还可以组哪些词?
B、出示:眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑
C、给“愁眉苦脸、眉开眼笑”做做动作。
②“月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。每月十五、十六时候,月亮是圆圆的。
③初步认识农历,朗读句子。
A、老师这里有一张月历,你能把“娥眉月”和“圆圆月”画到相应的日子里吗?(指名说)
B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀!你真了不起!
C、让我们再来读读这两句话吧!(指名读——齐读)
2.学习第二句“朝看太阳辨西东,夜望北斗知北南。”
① 导入:如果看到太阳、星星,我们又可以知道哪些信息呢?
指名读句子。
②质疑问难:有没有不理解的地方?
③根据学生需求组织教学
朝看太阳辨西东
如果早上,你看到太阳,知道是什么方向?(看图或用简图表示)你是怎么知道的?(引导学生可以根据生活经验回答,也可以读句子说理由)
夜望北斗知北南
A、说“北斗”
a、学生根据已有知识,说说“北斗”
b、课件演示或看插图:北斗七星闪烁,请学生连一连,说说发现。
c、说话:北斗星像什么。(出示:北斗星像 。)
d、生字复现:“斗”是今天要学会的生字,你想怎样记住它。
B、你知道面对北斗的方向是什么方向?引读句子:“夜望北斗知北南”
C、指导朗读句子。
3.合作学习第3~5句话,互帮互助,读懂句子。
⑴布置合作学习任务
课文中还有3句话,讲了3个科学知识,小朋友可以合作学习,看看哪一组本领大,自己学懂课文。学习的时候,老师建议你们先读句子,再说说句子中的意思。注意,一个小朋友说的时候,别的小朋友要认真地听。
⑵学生合作学习,教师巡视、指导。
⑶反馈:你读懂了哪一句话?(读句子,说句意)随机复现生字、加强识记,随机指导朗读。
蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。 湖畔:湖边 畔:边(出示图片,请学生点一点)例如读读“湖”,湖畔;再给“湖”找个朋友。
大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。 南归:从南方回来 归:回 寒:凉一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。 一场:chánɡ 秋雨一场场地下,气温也慢慢降下来;十场秋雨后,冬天也就来临。
4.通过课文得学习,我们知道了不少知识。我们可以从月亮的变化,知道 ;可以用看太阳和北斗星的方法知道 ;可以根据蜻蜓飞的高低,知道 ;可以通过大雁和燕子飞的方向,知道 ;还可以秋雨下的场数,知道 。
5.小朋友们,真聪明!通过自己的学习,一下子就把课文的意义读懂了。现在让我们一起来做个小游戏吧!
⑴要求:老师读上句,学生读下句
⑵同桌对对歌。
6.介绍谚语,看图背诵。
⑴师:课文中的5句话,都叫谚语。谚语包含着深刻的道理,会给我们的生活带来方便。
⑵那你能记住这些谚语吗?
课件出示图片,学生背诵课文。
7.还知道哪些谚语?展示给同学。
四、写字教学
1.请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2.北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)
3.学生描红,书写。
4.学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
五、作业布置
记住课文中的谚语,能把这些谚语告诉家长或小伙伴。
板书设计:
北斗星 斗气 转身 转动 一场雨 广场
教学目标:
《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文,其第一课时的预设目标主要有以下三点。
1、认识14个生字,会写12个生字,理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
教学过程:
一、看图猜故事,引出课题,了解作者
1、出示卡通人物形象图,猜童话故事书名。
2、《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?
(学生介绍安徒生,课件出示相关内容。)
二、初读课文,整体感知,学习字词
1、这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!
出示初读要求:
(1)读准生字,想办法记住字形。
(2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。
(3)说说读懂了什么,还有什么问题。
2、交流。
(1)认读生字,记字形。
(2)理解词语。
◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。
◆归类理解词语,注意他们的异同。
芦苇
篱笆讨厌
讥笑
欺负
【设计意图:词语教学要尽可能做到整合。字词的义是核心,教学不仅仅要关注义是否确切,还要引导体会其情味和用法。把芦苇篱笆放在一组教学,是考虑到他们分别是同偏旁的词,根据偏旁可以明确他们的义把讨厌、讥笑、欺负合为一组,让学生研究他们有什么异同,巧妙地进行词语的整合教学:不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类,使词语教学更富有实效。】
(3)分段朗读课文,及时正音。
(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。预设:
◆一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。
◆丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)
◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?
◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?
三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处
1、同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。
(1)蛋大、出世晚。
(2)长得难看。
2、从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。
出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。
3、出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。
别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。
【设计意图:让学生感受丑小鸭的丑,分三步走:(1)读名字,猜想感受小鸭的丑。(2)找具体描写丑小鸭丑的句子,在读中体会小鸭的丑。(3)看图根据例句,用同样的表达方式,说说其他的小鸭子,在对比中再一次感受丑小鸭的丑。学生在猜想中感受,在朗读中感悟,在对比中加深理解和积累运用词句。】
四、感情朗读,品味天鹅的美丽
1、长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了,他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。
2、指导朗读。
◆读出天鹅的美丽。
◆看着自己惊人的变化,丑小鸭的心情怎样?
(读出快乐的心情。)
3、丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。
五、指导书写生字
生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀。
第二课时
教学目标
1、理解惊奇羡慕等词语。
2、有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。
3、激起阅读经典的兴趣。
教学过程:
有小朋友提出问题:丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题,我们先要了解丑小鸭的成长经历。
一、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛
1、丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段,用这是一只(
)的丑小鸭句型练习说话。
2、你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。
3、朗读交流,适时点拨。
预设的句子有:
◆丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)
◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)
◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在躲什么?)
◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄,再一次感受丑小鸭的孤独。)
◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
4、选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。
【设计意图:实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式,层层深入地朗读、研讨,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合。】
二、深入研读,感受丑小鸭生存的意志
1、丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读36自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。
2、全班交流。
预设的句子有:
◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)
◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住悄悄一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)
◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
重点学习第三句。
(1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)想象说话,理解惊奇和羡慕。
师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想学生想象说话。
师:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想学生想象说话。
(3)指导朗读。
3、齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用这是一只(
)的丑小鸭句型练习说话。
【设计意图:这是全文教学的重点,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分感受丑小鸭悲惨的境遇,感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习这是一只(
)的丑小鸭出现了两次,从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强,在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】
三、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵
1、历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。
2、丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。
师:这难道是自己的影子?
生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
3、丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)
4、出示安徒生原作中的最后一段话:
他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
5、读到这儿,你想对丑小鸭说些什么?
(丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)
6、假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?
(展开想象。)
7、小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。
【设计意图:结合原文品味,自然无痕感受美好心灵;合理展开想象,深切感悟与人为善。】
四、推荐原文,阅读经典
【设计意图:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象,也折射出诸多人生哲理,这些都会给学生一个丰富的想象空间。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中,学生的收获会更多。推荐阅读经典,让学生自己去阅读、欣赏和品味,去直接与大师对话,可以有效地提升学生的语文素养。】
《葡萄沟》:
一、教学内容:
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
二、教学目标:
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。
三、教学重、难点:
重点:
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:
理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
四、教、学具:
音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等
五、教法:
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
教学过程:
一、导入:
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)
2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)
3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?(雅克西)
4、出示课题:《葡萄沟》
师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)
师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)
师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)
师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)
二、新课。
(一)教学第一段。
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
(二)教学第二段。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)
如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)
步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)
5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)大家一起来读,雅不雅克西?
6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)生回答,师给予鼓励。
7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!
(三)教学第三段。
1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)
3、师:读得真不错,下面我请一位同学来读,其余同学看电视,注意观察葡萄干是怎样制成的?
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)
三、小结:
葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)
一、揭示课题
1、今天老师给同学们带来了一个非常有趣的童话故事,想不想听?(师讲课文故事)这个故事就是我们今天要学的课文,题目叫《世界多美呀》。(板贴课题)
2、谁能把课题读一读?(“世”这个翘舌音读得真准)还有谁想试试?能读得更美些吗?让我们一起美美地读一读。
二、初读课文
1、“世界真美呀”这句话是谁说的?就让我们随着小鸡一起去感受这美丽、美好、美妙的世界吧。翻开书,自由读课文。注意借助拼音读准字音,读通句子;难读的地方多读几遍。
2、老师把生字宝宝请了出来,看看你们认识吗?(开火车读)
dūnfūyīnchénɡjījītāhūjiǔlìzhàn
蹲孵茵澄叽鸡它乎久丽站
3、把生字放到词语中,还能读准吗?谁来读。
蹲着孵小鸡很久美丽站了起来
黄乎乎绿茵茵蓝湛湛碧澄澄
(能坚持读完,这就是勇气,你再来读一遍。/不错,也能正确地读出来,大家一起读。)
4、谁愿意把这个童话故事读给我们大家听一听?指名分段朗读课文。
5、齐读。纠正读音。
第一自然段:读得又正确又流利。第一句话特别难读,我们大家一起来试试。(注意停顿)
第二自然段:儿化音:蛋壳儿
第三自然段:最后三个字都读轻声,慢慢站了起来。
三、整体感知课文线索
1、课文读到这,你能用上第二行词来说小鸡是怎么认识这个世界的?
黄乎乎绿茵茵蓝湛湛碧澄澄
四、学习第一自然段
1、为什么小鸡一开始认为整个世界都是黄色的呢?齐读第一自然段。
2、指名答。
3、出示:整个世界都是黄色的呀!
4、在蛋壳里睡了很多天的小鸡终于醒来了,可是看到的四周全是黄乎乎的,如果你是这只小鸡,这时你的心情是怎样的?(指名说)(不高兴、失望、难过、吃惊)带着这种情绪读这句话。
5、是啊,都睡了20多天,多想看看外面的世界呀,可是看到的只有黄色。让我们一起去感受小鸡的心情读读这个句子。
6、过渡:世界真的像小鸡想的那样吗?看看我们的校园,想想我们家乡柳州的山、水、公园,谁来告诉这只小鸡世界是怎么样的?
四、学习第二自然段
1、过渡:听了同学们的介绍,睡醒的小鸡宝宝可着急了,他多想马上就出来呀!于是,他开始干什么了?
2、出示:它啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼。
(1)指名读这句话,想想你知道了什么?
(2)指名汇报。
a.“啄了很久”:你知道“很久”有多久吗?老师课前查了资料,小鸡啄蛋壳整整啄了两天呢!
b.师:把你的。小手当作小鸡嫩嫩的小尖嘴来啄啄蛋壳。小鸡,使劲!再用力些!你的小尖嘴什么感觉?(疼了,你再接着啄。)(累了,你来)把蛋壳啄破容易吗?
c.在长长的两天时间里,小鸡就是这样不停地啄呀啄呀,才啄出一个小小的洞眼。来读一读。
d.个别读句子。(我看到了一只坚持不懈的小鸡/你是一只有恒心/不轻易放弃的小鸡)齐读句子。
3、小鸡从这个小小的洞眼里看到了一个怎样的世界?让我们也去瞧一瞧!
(1)(播放动画:洞眼里展示出蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木、碧澄澄的小河。)
小鸡看到了什么样的景象呢?找一找书上是怎么写的?指名说。
(2)板书:蓝湛湛绿茵茵碧澄澄
(3)看看这三个词,你发现了什么?(都是表示颜色的词;后两个字相同)
(4)(遮住叠词)问:如果我去掉后面的两个字,也是表示颜色的词,用在句子中好吗?
(5):用上这样的词,我们能感到天空很蓝很蓝就像大海一样,树木很绿很绿就像小草一样茂盛,小河很清很清一眼就能看到底。
(6)让我们美美地把这些词读一读。
(7)我们和小鸡一起从小小的洞眼里看到了(指着图)天空是——的,树木是——的,小河是——的,你觉得美吗?
(8)出示句子:它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的……
谁来美美地读读这个句子?指名读。(从你的朗读中我感觉你真的看到了那蓝天、绿树、碧水/听了他的朗读,我感觉天更蓝了,树更绿了,水更清了。)让我们向他那样读。齐读。
4、小朋友,小鸡从小小的洞眼里只看到了蓝天、绿树、小河吗?你从哪儿看出来的?(板书:“……”)
5、世界是五彩缤纷的,小鸡还会从洞眼里看到什么呢,你能用上像“蓝湛湛”、“绿茵茵”这样的词说一说吗?
出示:它看见()是()的。学生练说。(3、4个人说)
6、对啊,其实大自然的美无处不在。小鸡奋力啄开洞眼,总算从洞眼里看到了外面的世界,真为它感到高兴!让我们拿起书齐读第二小节,一起欣赏这美丽的世界。
五、指导写字
1、。在题目中隐藏着两个新偏旁,你们知道在哪吗?(田字头、羊字头)齐读。
2、。这个“界”字,你们打算怎么记住它呢?
预设:
生:界字上面是个田字,中间是个人字,一撇和一竖。
师:这个方法真科学。伸出手来,我们一起写。(师板书,生书空)
3、这个“美”字,你们又是怎么记的呢?
预设:
生:美字上面是个羊字头,个大字。
师:利用部件来记,是个好办法。
师:要写好这个字,又应该注意些什么?
生:羊字头的竖不出头。
师:是啊,这羊很谦让,当他做羊字头时就会把尾巴收起来让出地方给下面的字。
师:这个“美”字的横很多,看看哪一横最长?(第三横)一起写“美”字。
师:美字可以组成什么词?相机板:美丽、美好、美妙
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个。认识两种笔画“ㄅ”和“?”认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
【教学准备】
课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
刚才老师和同学们一起玩了踩影子游戏,大家高兴吗?大家现在看一看我们现在还能看到自己的影子吗?这是为什么?(没有太阳)你说一说影子是怎样形成的?除了在太阳底下能看到自己的影子,我们还能在什么时候也能看见自己的影子呢?那《影子》一课又是怎样写影子的呢?快打开书,来读一读这一课吧。
二、学生自主预习
1、同学们读一遍课文,圈出本课生字。每个生字读3遍。
2、同学们这次读课文争取不再看拼音,只看汉字,看一看谁能做到。
3、同学们再读一遍课文,看一看哪句话你读完之后不知道什么意思。
4、同桌互相读文。
三、检查预习情况
1、指名读文,订正字音。
2、出示生字卡片,认读本课的生字。
3、给本课生字进行扩词练习。
4、学生提在预习中不懂的问题。
四、整体感知
读了课文你都知道了什么?
五、指导写“飞”字
第二课时
一、导入新课
上节课我们学习了《影子》一课,同学们已经把课文读正确、读流利而且认识了许多生字。老师想考考你们,谁能认识老师字卡上的字。老师就把这个字卡送给他,每张字卡上都有一张美丽的画呢!大家想认吗?他认对了,大家就跟着读一遍。
1、出示字卡认字
2、认字组词
3、晃一下认字
师:同学们,字认得这样好,老师相信同学们一定会把课文读得特别棒!你们能做到吗?让我们举起大母指说一声“我能行,我最棒!”
二、学习课文
1、同学们读课文的第一自然段。想一想,哪句话你读完后不知道什么意思?学生提不懂的问题,让同学到前面做演示,并填空。太阳在我的()面,影子在我的()面。我怎样走,影子会在我前面?影子不是天天跟着我们吗?课文为什么说“常常”跟着我们呢?影子有时在我们身前,影子有时在我们身后,我们有时能看到自己的影子,有时看不到自己的影子,所以课文才说影子常常跟着我,而不是天天跟着我。谁也能用“常常”说一句话。同学们,说得这样好,一定也会读得特别好,谁来读一读“影子常常陪着我”。生读,生评。(引导把常常读成重音)
影子常常跟着我,为什么说像一条小黑狗呢?而不是一只小黑猪呢?(影子是黑的)哪位同学家有小狗?你跑小狗跟你跑还是小猪跟你跑?当你跟小狗玩时,你走,小狗会怎样?小狗总是跟着我们。影子就像小狗一样你走它也走,你跑它也跑,总是跟着我们。所以才说影子就像一条小黑狗。当小狗围着你跑前跑后,不愿意离开你,你心里是怎么想的?(高兴)。带着你的感受读一读第
4句,生读,生评。同学们把这一段连起来读一读。
男同学读1、3句,女同学读2、4句
女同学读1、3句,男同学读2、4句
边做动作边读。
(过渡)影子还会出现在我们的哪一面?
2、生读第二段。汇报,看图,小朋友怎样走,影子就会出现在我们的左右?
出示:太阳在我的()面,影子在我的()面。谁来说一说,课文中的小朋友这会又把影子当成什么?生汇报。这个班有你的好朋友吗?为什么他是你的好朋友?你们上课一起听课,下课一起做游戏,总也不分开。当你见到你的好朋友时,你是怎样想的?(高兴,又相见了)带着这种感受读“它是我的好朋友”生读、生评。引导学生读出重音。
下面同桌对读(你读一句,我读一句)集体做动作读。把课文连起来做动作读。
3、我们已经把课文读许多遍了,下面大家把书扣过去我们试着背一背。学生练习背诵,指名背诵。
4、做课后“我会说”。
5、指导写“马”和“鸟”。
一、教学目标:
1、学会8个生字和认读7个生字。
2、读通课文,初步感知课文内容。
3、认识1个偏旁,在田字格中正确书写:由、冬、汗、粮。
二、教学过程:
(一)揭示课题。
出示“蚂蚁”图,认识它吗?板书:“蚂蚁”,并教学。再出示“蝈蝈”图,板书“蝈蝈”。引导小朋友观察,抓住蝈蝈的外形的特点,并读准字音。小朋友,从外形看,你喜欢蚂蚁,还是蝈蝈呢?
(蝈蝈,身上的颜色是碧绿的,而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导,可以提高小朋友的认识——看一个人,不仅要看外表,更要看它的思想。)
今天,我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。(把课题补充完整。)齐读课题。
(二)范读课文。
(低年级要十分重视范读。初读课文,不要让小朋友自由读,因为自由读,只会是齐读。)
(三)教学生字。
1. 教学6个生字。
出示“粮食”。问:小朋友知道的粮食有哪些呢?教学“粮”字。
出示“汗”。问:人们在什么时候身上会出汗呢?教学“汗”字。问:什么时候人们会是“满头大汗”?
出示“自由自在”。教学词语的意思。问:什么时候我们觉得自由自在的,很高兴?指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音,“冬”,就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”,小朋友知道它的意思吗?
出示“呼”。老师做呼气的动作,问:老师在干什么?(呼气)气从口里出来,所以“呼”是口字旁。冬天,我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。课文中间讲,冬天了,谁住在洞里?
出示“冷”。冬天,北风吹到人的身上,我们感觉怎么样?教学“又冷又饿”。
2. 教学6个认读的字。
出示:乘凉刮风躺装。并进行教学。
(生字教学,分两部分进行,突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中,采用了不同的教学方法,充分 体现了在语言环境中识字的精神。)
3. 复习巩固。
(1)读生字卡片。
(2)开火车读。
(3)打乱顺序读。
(注意当堂巩固识字的做法很好。)
(四)朗读课文。
1.自己把课文读一读,这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读,师生评议。
课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得好,就自我站起来,读给大家听听。其余学生认真听,听他们字音、句子是否正确、通顺,声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
4. 齐读课文。
(五)指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导,帮助学生纠正书写姿势。
(写字指导的安排很好,由易到难,循序渐进。在低年级,作业力争在课堂上完成,是对的。)
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