小学道德与法治教学现状(5篇)

篇一：小学道德与法治教学现状

　　

　　课程与教学Kechengyujiaoxue小学《道德与法治》课程教学中存在的问题及对策山东省青岛西海岸新区积米崖小学　刘常亮［摘　要］本文立足于小学《道德与法治》教学实践，首先分析了其教学中存在的突出问题，其次针对这些问题提出了具体可行的应对策略，旨在于优化小学《道德与法治》课程教学，促进学生们道德与法治素养的更好进步。［关键词］小学《道德与法治》

　　问题　对策《道德与法治》是小学阶段学生所要学习的一门重要课程，对于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观有着极其重要的意义。但是纵观当前小学《道德与法治》教学实践，我们不难发现，其教学过程中存在着这样那样的问题，导致教学效果不容乐共享了这一微视频资源，鼓励小学生在课前自主观看微视频，自觉练习立定跳远。在充足的课前预习活动下，我会在体育课上鼓励小学生自主阐述预习所得，引导学生自主演示了立定跳远动作。然后，我会有针对性地辅导学生，帮助学生调整跳远姿势。由此，小学生便可及时实现运动发展，切实优化自己的身体素质，及时内化立定跳远这一动作规范。在课后，小学生也可将微视频与课堂所学结合起来，积极复习并反复练习立定跳远，切实优化自己的跳远能力。3.利用信息技术完善体育评价教学评价是对教学过程进行反馈、诊断，由此启发教师、学生，及时制定修改与完善计划，以便规避错误与不足，进一步实现有效教学的保障。常规的小学体育教学以考试评价为主，一方面评价信息比较滞后，不利于学生及时实现运动进步；另一方面也无法全面反映出小学生的运动表现。因此，小学体育教师可以借助信息技术观，学生们的道德与法治素养也难以获得有效的提升与发展。对此，我对小学《道德与法治》课程教学中存在的突出问题进行了探索，并立足于此提出了具体的有效应对策略。一、小学《道德与法治》课程教学中存在的问题就当前来讲，小学《道德与法治》课程教学中存在着如下两个方面的突出问题。（一）教师教学形式单一，导致学生学习兴趣不足在教学实践中，我观察到不少小学《道德与法治》教师习惯于采用较为单一的教学形式，主要表现为“黑板+口头讲解”的方式，这种传统的教学方式很难迎合小学阶段学生追求来优化教学评价，切实改善小学体育教学效率，帮助小学生及时调整运动行为，使其及时取得进步。在小学体育课堂上，我会主动利用信息技术录制、拍摄小学生的运动过程，按照时间顺序整理这些数字化资源，希望可以形成一个动态的学情资料，便于自身通过观看了解学生的体育锻炼情况，或者由学生客观分析自己的运动能力，发现运动不足，及时改进。就如在快速跑一课教学中，我就以信息技术录制了本班学生的快速跑过程，然后根据视频资料帮助学生确定了自己的运动问题，比如有的学生反应较慢，有的学生的爆发力不够等等，根据录制情况，本人进行了细致的分析，针对学生的运动情况，与他们进行沟通、交流，也引导学生观看视频，发现自身运动过程中存在的不足，分析出现如此不足的原因，进而在教师的辅助下，针对性地调整自己的运动行为，准确掌握运动技巧，提升运动技能水平。新鲜事物的心理，因此长期使用的话很容易让学生们产生枯燥感与厌烦感，进而导致他们对《道德与法治》这门课程逐渐失去学习的兴趣与积极性。试想，学生们对《道德与法治》这门学科持有较为消极的学习状态时，又何谈获得高质量的《道德与法治》学习效果呢？（二）教师统一组织教学，导致学生学习差异未得到满足纵观小学《道德与法治》教学实践，我们可以发现一个问题，即很多时候教师都是倾向于一套教学标准组织教学，很少会认真分析每一名学生的实际学习情况，这就导致同一套教学标准下有的学生的学习需求并未得到满足，这样就很容易出现“好学生总而言之，在小学体育教学中引入信息技术可以说是一个遵循信息时代发展特点的一个教学策略，同时也有利于优化教学形式，提高教学效率。所以小学体育教师要认真分析信息技术对于体育教育的促进作用，合理利用，灵活调控，或者创设教学情境，营造氛围；或者录制微课，辅助学习；或者优化评价，驱动发展，通过信息技术的有效应用，切实优化小学生的身体素质与运动能力，实现小学体育有效教学。参考文献：[1]宋海波.例谈信息技术与小学体育教学的融合应用[J].中国信息技术教育,2018(23):111.[2]郭道刚,任燕.借助信息技术媒介,开掘小学体育教学潜能[J].电脑迷,2018(11):201.[3]曾建华.浅谈现代信息技术在小学体育教学的应用[J].新课程研究(上旬刊),2018(02):116—117+120.?▍2020.0550

篇二：小学道德与法治教学现状

　　

　　小学《道德与法治》

　　教学浅见

　　摘要：道德与法治是小学阶段一门重要的学科，旨在培养学生在学习中逐渐形成良好的品德、行为习惯、人生价值观等，旨在实现小学生的全面发展。本文对新课改下的道德与法治课堂教学现状进行了简要的分析，并结合高效课堂的内涵，对具体的高效课堂构建策略进行了详细研究和分析。

　　关键词：小学;道德与法治;高效课堂;构建策略;

　　小学阶段是小学生接受义务教育的初始阶段，也是学生形成正确世界观尤其是根据《义务教育课程标准》，道德与法治教师必须要明确：教师在组织课堂教学时，不能局限于学生的成绩，应关注学生在学习中思维、能力、情感目标的培养，引导学生在学习中感受道德与法治的价值，完善自身的人格，最终将知识灵活运用到日常生活中。

　　一、小学道德与法治课堂教学现状

　　结合调查结果显示，当前小学道德与法治课堂教学现状差强人意，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在以下四个方面。

　　第一，教学内容滞后。现阶段，小学道德与法治教师在开展课堂教学时，甄选的教材内容比较滞后，基本上都是照搬教材上的内容进行，忽视了教学内容的创新和优化。如此，致使小学道德与法治课堂教学内容枯燥无味，缺乏生机与活力等。而针对小学生这一特殊的群体来说，学生生性活泼好动、思维灵活，这种枯燥、滞后的教学内容常常会使学生在学习中产生抵触心理，甚至在课堂上出现走神等现象，严重制约了课堂教学效果。

　　第二，缺乏互动。促进师生之间、生生之间有效地互动和沟通，是构建高效课堂的关键。但在现阶段的道德与法治教学中，受到应试教学理念的束缚，教师常常在课堂上占据“绝对权威”的地位，小学生迫于教师的压力、自身害羞等因

　　素的影响，致使其在学习中出现了明显的被动状态，不敢与老师进行沟通和交流，也不敢将自己内心的想法表达出来。

　　第三，课堂教学以讲述为主。对小学阶段的学生来说，受到年龄、认知水平的制约，小学生在以往的学习中并未形成良好的学习习惯，致使其在学习中出现了三分钟热度的现象。同时，作为小学道德与法治教师，在实施课堂教学之前，并未对教材内容、小学生的认知特点进行科学、合理地分析，而是结合自己的教学经验盲目开展教学。在这种情况下，教师基本上都是采用直接讲述的方式，按照教材上的内容进行口头灌输，致使课堂教学方式单一、缺乏新意，难以真正提升小学道德与法治课堂教学效果。

　　二、小学道德与法治教学高效课堂的构建策略

　　（一）转变教学理念，提升教师的专业素养

　　小学道德与法治教师作为课堂教学的主要实施者，教师自身具备的教学观念，直接决定了课堂教学效果。首先，小学道德与法治教师应意识到该学科教学的重要性，明确其在“立德树人”教育中的地位，并将其纳入具体的教学计划中。其次，新课改背景下，教师还应坚持“以生为本”的育人理念，结合小学生的实际情况、小学道德与法治核心素养，科学设计教学目标，选择教学手段，并在课堂教学中给学生提供自主探究的空间，不断提升小学道德与法治课堂教学效果，旨在落实“立德树人”教育目标。最后，教师还应不断提升自身的专业素养，以便于更好地开展课堂教学。新课改背景下，对小学道德与法治教师的专业素养、教学能力也提出了更高的要求。教师应充分利用课余时间，旁听专家讲座、名师课堂等，还应订阅相关的科研教育期刊，了解最新的专业知识，不断提升自身的专业素养。同时，教师在完成教学之后，还应积极地进行课后反思，借助有效的教学反思，突破传统教学模式的束缚，不断提升自身的教学能力。

　　（二）优化课程资源

　　在以往的小学道德与法治课堂教学中，教师基本上都是围绕教材上的内容进行的。但在这种教学模式下，致使学生的学习出现了一定的局限性，制约了学生的学习视野，难以真正实现小学道德与法治的高效学习。因此，在构建小学道德

　　与法治高效课堂时，教师必须要树立正确的课程资源观念，立足于教材内容，但又不能局限于教材内容中，必须要指向“核心素养”的内容，对教学内容进行丰富和完善，以更好地满足小学生的学习需求。

　　（三）设计合理的课堂教学目标

　　教学活动以课堂教学目标作为指导，贯穿于课堂教学的每一个环节中，教学过程不能脱离课堂教学目标，否则就会影响课堂教学效果。尤其是在新课程背景下，要求小学道德与法治教师在设计教学目标时，必须要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学目标，同时还应指向全体学生设计层次化教学目标，旨在实现所有学生的全面发展。而要实现这一目标，教师在设计教学目标之前，必须要做好两点：一方面，了解课程。教师在确定课程目标之前，应明确具体的课程内容，以及在学习中需要达到的目标是什么，重点内容是什么，难点内容又是什么。在此基础上，指向具体的学科核心素养，围绕具体的教学内容，设计出针对性的教学目标。确保设计的教学目标符合教学大纲、教学内容的要求。另一方面，了解学生。根据教育学家维果茨基的“最近发展区理论”，尊重小学生在课堂上的主体地位，精准把握小学生的“认知发展区”“潜在发展区”，设计出与其相契合的教学目标。在这一过程中，教师还应关注学生之间存在的个体差异性，结合不同层次学生的知识掌握情况、学习能力、学习态度等，设计出差异化的教学目标，旨在实现所有学生的发展。

　　三、结语

　　综上所述，素质教育背景下，积极构建高效的道德与法治课堂，是提升课堂教学质量，实现学科“立德树人”的必然要求。基于此，小学道德与法治教师必须要立足于当前课堂教学现状，整合教学内容、重塑课堂教学目标、改进和优化教学过程、积极开展教学实践活动等，不断提升小学道德与法治课堂教学的有效性，促使学生在学习中形成良好的思想道德素养，形成正确的人生价值观。

　　参考文献

　　[1]杨华.立足学科素养建构高效道德与法治课堂[J].小学生（下旬刊），2021(10):89.

　　[2]涂全民.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[C]//2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）.2021.

篇三：小学道德与法治教学现状

　　

　　小学法治教育目前现状

　　摘要：作为我国未来的建设者，小学生的思想道德修养直接关系着未来中华民族的整体素质，也直接影响着国家的未来发展。道德教育与法治教育是小学道德与法治学科的主要授课内容，良好的教学效果可以帮助小学生形成正确的道德认知以及法律意识，对于他们未来的人生发展也起着极为重要的作用。

　　关键词：小学道德与法治课程；生活化教学；以人为本教学六年级的小学生已经算是一个小大人了，刚刚步入青春期的他们独立意识和成人感有了明显的增强，不希望老师和家长把他们当小孩对待，但他们对人与人之间以及人与社会之间的关系依然概念模糊，这个年纪的学生很容易犯错，因此教师们应当更加注重对这个年纪学生的道德与法治这门课程的教学，帮助他们完善个人的道德情感与法治精神。一、小学道德与法治教学现状随着社会的不断进步，教育部门越来越重视小学生的道德与法治课程建设，但一些学校仍然对这门课程较为轻视，过度的把语数外三科作为关键的教学内容。所以在道德和法治这门课程的教学中教师只是以说教的形式进行教学，很容易造成课堂气氛死气沉沉。在课堂上，教师的教学内容很难吸引学生，不利于培养学生学习道德与法治这门课程的学习兴趣，更有可能因为授课方式的枯燥乏味而导致厌学心理。如果道德与法治这门课程的教学无法达到预期的效果将很难帮助学生们建立修养优良品格的主动性和积极性。学生在学习完道德与法治这门课程后并不能有效的帮助他们树立良好的人生价值观以及提高他们自身的素质修养。二、小学道德与法治有效教学策略（一）开展生活化教学在道德与法治的教学里，绝大多数的教学内容和理论都与生活密不可分，同时最终也要帮助学生们在现实生活中真正能有所提高。由于小学生的学习能力和理解能力都还不够完善，因

　　此光靠教师单方面的传授书本知识是远远不够的，教师还应当在教学过程中适当的添加一些生活例子帮助学生们理解所学知识的含义，实施一种生活化的向导式的教学方式，有利于学生在学习到具体知识后能实际运用到生活中。例如在学习《学会尊重》这一章的内容时，由于现在的孩子大多是独生子女，家长普遍都有些过度疼爱，这就导致了很多学生在平时的生活中没有认识到尊重别人是一件非常重要的事情，因此如果教师仅仅是根据课本内容告诉学生要学会尊重，学生们的印象一定不够深刻。对于此类现象，教师可以考虑将课本知识与我们的现实生活联系起来，如像学生们讲述一下自己平时遇到的小学生不尊重他们的例子“爷爷在收拾桌子时不小心把孙子的玩具弄掉了，结果孙子看到了，一气之下把就把爷爷的麻将给撒了”，讲述过后教师可以问学生这件事中的孙子的做法是否妥当，学生们纷纷表示孙子的做法是错误的，孙子没有做到尊重爷爷，孙子的做法一定令爷爷很难过。提问过后，教师可以再次问学生，如果你是故事中的人，应当如何帮助孙子学会尊重，或者你站在孙子的立场应当如何做。经过讨论思考后，学生们更加明白尊重的重要性，以及如何在生活中尊重他人。（三）坚持以人为本教学此前不少教师对道德与法治的教育较为轻视，导致他们并没有重视学生在课堂中的主体地位，教师一味的授课并不能很好的激发学生的学习热情，教学效果

　　往往也并不理想。如今随着新课改要求的不断深入，教师们应当在教学过程中越来越重视学生的主体作用，只有让学生成为学习的主人，才能够给学生更多的情感体验，更好的培养学生们的综合素养。

　　在道德与法治课程的教学中，教师不只是学生学习的领导者与组织者，更要成为学生的学习伙伴与合作者，将课堂的主导权更多的下放到学生的手中。

　　例如在学习《地球——我们的家园》一课时，教学的重难点在于让学生们明白环境问题的严重性，帮助学生们形成保护环境的意识以及养成保护环境的行为习惯。教师可以留作业让学生们提前搜寻一些有关污染环境与保护环境的例子，在课堂上按照小组合作讨论学习的模式

　　让学生们自行讨论人与自然之间的关系，以及环保的重要性。此时教师可以在班级中巡视，并以引导的形式适当的参与进学生们的讨论中去。在学生小组充分讨论过之后，教师可以通过提问来了解学生们对于课堂内容的掌握程度，并对学生们的相关知识进行查漏补缺，帮助学生们理解人与自然、环境的相互依存关系以及明白环境问题的严重性，并告诫学生保护环境是我们每一个人的共同责任。课后教师还可以给学生们留一些开放性的作业，如让学生们观察自己身边有哪些污染环境或者保护环境的现象。以人为本的教学方式可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自己在学习中探索与发现，激发他们的学习兴趣，提升他们的自学能力。

　　在这个以学生核心素养为主要培养目标的时代，老师在课堂上不能单一的传授知识，还需要不断思考课堂对于学生的意义和价值，将课堂变得更加生活化，还需转变自身角色，充分发挥学生的主观能动性，培养全面人才。而当学生处于六年级这个敏感有重要的时期道德与法治的任课老师更应该不断革新教学思维，创新教学模式，帮助学生完善他们个人的道德情感与法治精神。

篇四：小学道德与法治教学现状

　　

　　新时期小学道德与法治教育的现状与对策探究

　　随着我国经济发展和社会变革，小学道德与法治教育也面临着新的挑战。当前，小学道德与法治教育的现状是存在着一些问题的，如教育内容单一，教育形式单调，教育效果不尽如人意等。针对这些问题，我们需要采取相应的对策，进一步完善小学道德与法治教育的体系，以培养更多的具有良好道德素养和法治意识的人才。

　　一、现状

　　1.教育内容单一

　　现在，小学道德与法治教育主要集中在讲解规章制度和道德准则，却缺乏实际操作和体验式教学，缺乏真正意义上的生动活泼的案例教学。过于注重传授理论知识，忽略实际应用。

　　2.教育形式单调

　　当前，小学道德与法治教育形式单调，教育手段过于依赖于课堂讲解，缺乏生动活泼的情景再现，这使得学生难以根据自身的生活体验理解教育内容。

　　3.教育效果不尽如人意

　　由于学生的年龄小，往往难以理解和运用道德和法治知识，教育效果不够明显，不能达到预期的效果。

　　二、对策

　　在教育内容安排上，可以针对学生的实际需求，融入具体的案例分析，让学生通过实践活动理解道德与法治知识。比如，在班级中可以引入一系列生动的教育活动，如讲解“不能说的秘密”并配合真实案例演练，或者邀请政法警察进校进行现实案例分析等。

　　在教育形式方面，可以采取多元化的方式来实现小学道德与法治教育。如利用现代化的多媒体教学、游戏教学和体验教学等形式，将理论知识和实践应用有机结合，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识。

　　3.提高师生沟通水平

　　由于小学生自身认知水平的局限，往往难以理解道德与法治知识，教师需要通过得体的语言和方法去引导学生，增强学生对道德与法治知识的实际应用能力。因此，提高师生之间的沟通水平，可以让学生更好地理解知识点，理解不同的现象和行为发生的原因，为学生成为德智体美全面发展的人才奠定坚实基础。

　　综上所述，小学道德与法治教育是培养具有良好道德素养和法治意识的人才的重要途径，需要注重教育内容的丰富多彩，形式的多样化以及师生之间的沟通能力的提高，这样才能达到真正意义上的教育成果。在新时期，我们要不断强化小学道德与法治教育，为我国的社会发展提供更多良好素质的人才。

篇五：小学道德与法治教学现状

　　

　　新时期小学道德与法治教育的现状与对策探究

　　随着社会的发展，小学道德与法治教育的地位也越来越受到关注。然而，实际情况是，当前的小学道德与法治教育还存在一些问题，需要采取一些对策来解决。

　　首先，当前小学道德与法治教育存在的问题主要有以下几个方面：

　　一、教育内容不够实际化。一些道德与法律概念，在小学生的理解力范围之外，不易于理解，而且一些课程内容过于抽象，缺乏实践性。

　　二、教师教育能力不足。有些现任小学教师的教育背景和经历不足以支撑他们的道德与法治教育，缺乏实际的授课经验和教学能力。

　　三、学生听课态度不好。一些学生在课堂上无法集中注意力，课后也缺乏钻研精神，缺乏自学能力。这些问题直接影响了道德与法治教育使用的效果。

　　综上所述，我们需要采取以下对策来解决这些问题：

　　一、加强本地化教育。根据当地实际情况，有目的地增加道德与法治教育内容，提高小学生的接受度和理解力。

　　二、教师要加强自身修养。提高教师自己的道德素质和法治知识度，提高自身的教学经验和能力。

　　三、增加互动性课程。增加交互式教育内容和多样化的学习活动方式，引起学生的兴趣，增环保学生的投入感。

　　四、优化考核方式。不仅考核结果，还考核过程，鼓励学生积极参与，形成正确的教育观，进一步提高学生对道德与法治教育的学习意识。

　　总之，小学道德与法治教育的现状并不理想，需要通过本地化教育、教师教育和互动性课程等对策来进行改善，为建设有中国特色的时代奠定基础。

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