歌唱教学中的情感表现

《义务教育音乐课程标准》（2011版）中提到：音乐审美，是指对音乐艺术美感的体验与感悟，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情感，达到美育的功能。这一理念是贯穿于音乐教育的全过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美特征，引导学生对音乐情感内涵和表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。可见，音乐是艺术的一个品种，它带给人们的是美感和幸福。在我看来，音乐，是表达或寄托人们感情的“艺术语言”，它比一般的语言更直接地传达情感，并且，它始终与美感结合在一起。音乐，是用声音做原料的，一听即透。然而，一只手伸出尚有参差不平之状，何况人乎？每个学生从出生那一刻就出现了差别，智商的差别、气质的差异，加之成长时的经历、启蒙教育的差异，就决定了准确、深刻和细致的体验音乐作品中的感情内涵，却并不是每一个学生都能够做到的。这其实是我们这些音乐教育工作者提出了更高的要求，我们必须意识到：在歌唱教学中只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的理解只“见其文而未见其心，见其表面而未见其里”，并不能完整的感受與领会音乐的美。因此，作为一名音乐教育工作者，我希望我的学生能通过我的音乐课堂步入音乐艺术这个神圣的殿堂，在音乐浩瀚的世界里去遨游、去飞翔，去接受音乐的洗礼，音乐的熏陶和音乐的滋润，在音乐中培养起高尚的情操，培养起对真、善、美的热爱，共同去探寻音乐艺术的奥秘，并从中获得最大的审美享受，在音乐中听出人生的真谛，听出世界的善美，听出时代的意蕴。

如何在歌唱教学中融入情感体念呢？

一、有层次的聆听

（一）安静的聆听第一遍

有意识的教给学生词语，如积极的：欢快、愉快、喜悦、温柔、浪漫、美妙、高雅、舒畅、悠扬、灵动、可爱、甜美、动听、年轻、有活力；中性的：平静、深沉、深邃、宏大、辽阔、雄伟、震撼、荡气回肠、激情、激昂、悲壮、悲凉、凄凉、沧桑；消极的：难过、悲伤、忧伤、怀念、思念、寂寞、忧郁、孤独、哀伤、哀怨、悔恨、愤怒、恐怖、紧张。听完后说说歌曲总的感情色调。如我在教学三年级上册第8课《如今家乡山连山》时，通过第一遍的聆听，学生准确的说出了这首歌的情绪是“欢快”的。

（二）创设情境，介绍作品的创作背景

小学生的年龄小，生活阅历不够丰富，缺乏特定情感的生活体验，有时很难理解作品所要表达的情感。这种情况下，如果老师在学生第一遍聆听后讲解一下作品的创作背景的话，有助于他们理理解歌曲作品的情感，为他们有感情的演唱歌曲打下良好基础。这时再进行第二遍聆听，也以《如今家乡山连山》为例，学生的回答是：“我看到了农民伯伯的笑脸”“我听到了妈妈的笑声”“我看到家乡的谷垛堆成了山”。

（三）分句聆听

不仅是听，而且努力在理解讲创作者所表达的内容，所以用心和脑，站在对方的利益上去听，去理解他，这才是真正的、设身处地的聆听。设身处地的聆听是为了理解对方，多从对方的角度着想。还是以《如今家乡山连山》为例，当听到妈妈“亲我小脸蛋”时，说说“我”感受，学生就会又多一种情感体验“惊讶”。

二、有感情的范唱歌曲，点燃学生的情感火种

在学生的心目中，他们最爱听的就是老师的歌声，并且面对面的演唱可拉近师生间的距离。孩子们总盼望自己的老师能经常演唱歌曲给他们听，希望自己能向老师一样拥有美妙的歌声。小学生年龄虽小，但他们的模仿能力很强，他们会努力去模仿老师的歌声，希望能和老师的歌声一样动听。教师用优美的声音范唱歌曲，学生会对歌曲的旋律、音乐风格、音乐情感有一些初步的印象，也会对老师产生一种钦佩之情，这样大大的激发了学生学习歌唱的兴趣。

例如，我在教唱歌曲《茉莉花》时，我先让学生观赏茉莉花，感受茉莉花的美，体会茉莉花的清香，然后我用优美的声音有感情的范唱歌曲，让学生感受到不仅茉莉花很美，歌曲的旋律也很优美。此时教师的范唱，有助于学生记住歌曲的旋律，感受旋律的美，激发学生对茉莉花的喜爱之情，使他们感情投入的演唱歌曲。

三、比较不同乐句，乐段表达的不同情感，使学生的情感得以升华

音乐的基本表现要素是：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、调式、和声等。因此，音乐就是通过有选择的声音的组合、排列，来表现悲伤、欢乐、虔诚……并把其中的悲伤，理解为人生的苦难，经历的坎坷；把其中的欢乐，理解为丰收的喜悦，时代的进步；把虔诚，理解为对宗教的敬畏…… ，所以我们必须要让学生意识到：音乐的情感不是单一的，它是有层次，变化，丰富的。还是以《如今家乡山连山》为例，歌曲一开始旋律婉转起伏给人“山连山”的感觉，歌词唱到“妈妈告诉我，家乡没有山，我呀摇摇头，拉着妈妈看”就应引导学生唱出“自豪”的语气。看到“家家谷垛堆得高，如今家乡山连山”又应唱出高兴的情绪。接下来妈妈“亲我小脸蛋”又感觉非常惊讶，最后再一想妈妈亲我是一件幸福的事，心里很美，所以“吆喟”又应该唱出“甜滋滋”的感觉。学生的感情在体验的过程中随着音乐的进行而起伏、变化。这时我们老师就可以非常自然的升华学生的情感“对家乡的热爱”。说起家乡的美食，文化，风土人情等学生肯定会滔滔不绝，我再适时的献上一首小诗赞美自己的家乡，以PPT的形式出现。原创《简阳赞》：简阳风光好，葫芦坝围绕；沱江河汹涌，降溪河流淌；鳌山风景美如画，三岔湖水泛碧浪；热情的简阳人，请你来作客，呦喟。师问“看到这首简阳赞我们想不想唱一唱呢？”生回答：“想！”“好，我们就用《如今家乡山连山》的旋律来唱一唱《简阳赞》吧！”

俄罗斯作曲家、音乐评论家谢洛夫说：“如果人心灵中所发生的一切都可以用语言来表达，世界上就不会有音乐。”可以说音乐是一种特殊的语言，是人内心深处思想的自述，是一种情感的独白，他虽然看不见摸不着，却能将人们在社会生活中所体验的各种感情淋漓尽致地表达出来，并在我们内心引起强烈的共鸣。

音乐是情感的语言，情感是音乐的灵魂。

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