关于有偿家教的理性思考

教师有偿家教一直是为社会所诟病的教育界的不正之风气。虽然各级教育主管部门对于有偿家教问题也出台了相关的政策，采取了相关的举措，然而有偿家教问题却没有得到根本的解决。有偿家教对于教育会产生怎样的负面影响?有偿家教又反映了当前存在的哪些教育问题?有偿家教如何能够得到彻底的解决呢?

有偿家教产生的负面影响

教师利用课余时间为学生提供有偿教学服务，可以提高个体学生的学习成绩。然而，教师进行有偿家教在一定程度上破坏了教育的整体环境，具体说来，主要体现在以下几个方面：

1　有偿家教加重了学生的学习负担

教师有偿家教直指学生的学习成绩，教师为学生补课补的就是学习成绩，家长请教师补课补的也是学习成绩，而为了提高学生的学习成绩，教师惯用的手法无非是题海战术、生输硬灌，通过提高学习要求，加大学习量度与频度，从而促进学习成绩的提高。这样的教育方式方法无形中加重了学生的学习负担，使学生长期处于被动的接受性学习活动之中，教师锻炼学生的仅仅是应试能力、解题能力而已，这是一种单一性应试教育的变相体现，对学生的全面发展、综合素质的全面提升没有任何好处。久而久之，还会占用学生大量的课外活动时间，影响了学生身心的健康发展。

2　有偿家教损害了教师的师德形象

教师是太阳底下最光辉的职业，教师的伟大之处在于无私地奉献，在于对于学生纯洁的爱。教师崇高的职业道德情操就是以对学生的爱为支撑的。然而，有偿家教使教育变成了一种金钱的交易，教师对学生进行的教育活动演变成一种实实在在的商品，而学生接受知识的行为也演变成了一种消费过程。在沾染金钱交易的教育活动过程中，教师的师德形象难免受到一定损害，教师崇高的职业道德情操深受影响，而师生关系也异化为一种金钱交易。当有偿家教形成一定的氛围，势必会影响整个教师群体的师德形象，玷污教师形象的神圣性与纯洁性。

3　有偿家教影响了正常的课堂教学

教师有偿家教活动在一定程度上也影响了正常的教育教学活动。一个人的精力是有限的，教师也不例外，有偿家教活动肯定会分散教师一部分精力，这必然会影响教师全身心地投入到正常的课堂教学活动中去，影响正常的课堂教学。同时，我们也不能排除部分教师为了吸引学生参加自己课外补习班，故意降低课堂教学质量的行为，这对于在学校接受正常教育的学生是不公平的，对于学校整体教育教学质量也会产生一定的负面影响。

4　有偿家教平添了家庭的经济支出

一旦有偿家教形成一种风气，家长们的攀比与从众心理就会为其推波助澜，如此，大规模的补习行为也会随之而产生。这在一定程度上增加了家庭教育的成本与投入，平添了家庭的经济支出，造成了家庭新的教育负担。

5　有偿家教影响了教师队伍的团结稳定

就教师群体内部而言，有偿家教会让教师的心理产生失衡的现象，从而产生不必要的内部矛盾与纷争，影响教师之间的团结，从而削弱了一部分教师的工作积极性。

有偿家教透视出的教育问题

透过有偿家教这一社会现象，我们可以看出中国教育存在的种种问题，实际上，正是教育环境中存在的种种潜在问题催生了有偿家教这一怪胎。根治有偿家教，就要深挖原因，探本寻根。

1　有偿家教是公众追求优质教育的异化物

为何有偿家教屡禁不止?根本原因在于其有潜在的市场，市场的存在决定着有偿家教现象的存在。而为何有偿家教具有潜在的市场，而且需求量旺盛呢?这确实是一个值得深思的问题。试想，如果学校教育为家长们提供了绝对优质的教育资源，学生在学校里能够接受最好的教育，能够顺利完成学习任务，达成学习目标，学生们还需要接受额外的有偿家教吗?家长们还会送自己的孩子到校外的补习班吗?从这个方面讲，有偿家教正说明学校教育质量有待提高，教育水平亟待提升。如果学校教育达到家长的期望与需求，优质的教育资源实现了全覆盖，那么，有偿家教问题也势必随之消解。可以说有偿家教是公众追求优质教育资源的异化物，正是当前优质教育资源的严重不足催生了有偿家教的旺盛与普及。

2　有偿家教是应试教育理念环境的派生物

有偿家教，教学内容单一，目标明确，反映出应试教育氛围依然浓重。虽然新课程改革实施了近十个年头，素质教育理念已经深入人心，但是却并没有直正地在现实的教育环境中落地生根，成为教育教学行为的指针。其实，在相当一部分学校，仍然将学生的分数看得比天还重，教师的一切教育教学行为都要围绕着分数转，教育观、学生观、人才观如果还是停留在应试教育理念基础上，教育环境如果还是沉溺于应试教育之中，那么有偿家教终究不会消失。对于有偿家教而言，它是学校应试教育的有益补充，与学校的教育相辅相成，浑然一体。可以说，是学校的应试教育助长了有偿家教，是应试教育环境给予了有偿家教生长的温床。

3　有偿家教是教师经济地位低下的附着物

教师进行有偿家教主要是受经济利益的驱动。那么，教师为何要在享受国家工资、福利待遇的前提下，进行第二兼职，多一份累，多一份罪呢?原因就在于有偿家教的收入相当可观，远远超过工资本身。而有了这份额外的收入，教师就可以过上体面的生活，进入高收入阶层，从而大大地提高了自己的社会地位。所以教师们宁愿牺牲自己的体力、精力，也要开展有偿家教活动。我们是否可以这样想，如果教师本身就具有一定的经济实力，拥有优厚的工资待遇，已经过上了体面的生活，进入了高收入阶层，还有人会做有偿家教吗?当然，我们并不能从根本上排除可能性，但是可以肯定得说，如此，教师参与的机率将会大大地减少。因而，可以说，有偿家教现象也在某一程度上反映了当前教师经济地位的低下、工资待遇亟待提高的现实。

4　有偿家教是教育评价机制落后的衍生物

教育评价机制是教育教学活动的导向，什么样的教育评价就导向什么样的教育。以升学为目标，以考试为宗旨，以分数为中心的教育评价机制势必会让一切教育教学活动围绕着知识的学习、分数的提高，也势必会影响学校的教育导向、家庭的教育走向、学生的学习方向。有偿家教单一性的知识学习，直指分数提高的目标正是当前教育评价机制单一落后的重要体现。如果我们的教育评价机制建立在“以生为本”的基础上，建立在“促进每一位学生全面发展”的目标上，还会形成单一的教育活动取向吗?有偿家教是否还会有市场呢?

有偿家教解决的有效策略

对于教育主管部门而言，对于有偿家教当然不能熟视无睹，应当有所作为。解决有偿家教问题需要堵也需要疏，更需要结合有偿家教透视出来的深

层次问题采取有针对性的解决措施。那么如何有效地解决有偿家教的问题呢?

1　提高教育质量，满足家长对优质教育的强烈需求

提高教育教学质量，满足公众对于优质教育的强烈需求是解决有偿家教的根本。政府以及教育主管部门应切实将促进教育均衡，保证教育水平稳步发展，加大教育的投入，积极进行课堂教育改革，以优质的教育服务公众，以高质量的教育让有偿家教失去本不应该有的市场。

2　完善制度政策，禁止有偿家教的错误行为

2008年9月1日，教育部、中国教科文卫工会全国委员联合会印发了重新修订的《中小学教师职业道德规范》中明确指出：中小学教师应“自觉抵制有偿家教。”然而，杜绝有偿家教并不能仅仅靠教师的自觉抵制，更需要明确的教育政策法规予以硬性地制止。实际上，一些发达国家都有关于严禁教师有偿家教的详细规定，例如美国一些州严格规定了中小学教师业余时间不能从事有偿家教，认为在职教师做家教有悖教师道德。为使教师能全力投入工作，部分地方学校规定教师不得在外兼职，否则将面临解聘或不续聘的处理。对此类经验，我国的教育主管部门也应借鉴吸收，在法规政策上对有偿家教行为进行坚决地打击。

3　正视供求关系，培育规范有序的家教市场

有偿家教不仅需要在教师行业范围内实行堵的政策，还需要在家教市场上实行疏的政策。教育主管部门可以利用家庭教育潜在的市场，鼓励、支持、引导有资质的民办教育企业建立家庭教育学校，使家教市场走向系统化、规范化、职业化，以期满足学生个别化学习辅导的需要，将家庭学校作为学校教育的有益补充，使二者互相促进，共同发展。

4　改善教师待遇，营造尊师重教的良好氛围

改善教师的福利待遇，营造尊师重教的良好氛围，让中小学教师真正地像公务员一样受到公众的尊重与推崇，也是消解有偿家教现象的重要措施之一。经济杠杆的激励与调节作用，也势必会对教师的教育教学行为产生一定的影响，促进教师更加爱岗敬业、安心从教，从而自觉远离与抵制有偿家教。

5　注重舆论导向，充分调动广泛的社会监督

教师有偿家教行为也需要社会舆论的科学引导，教育主管部门应积极创造良好的社会氛围，广泛接受社会公众的监督，以强大的舆论规范教师行为，

有偿家教是社会转型期教育领域的非正常现象，透过有偿家教现象，我们可以看到当前教育中存在的诸多问题，而彻底消除有偿家教现象，则需要政府、教育主管部门、教师个体、社会公众共同努力。

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