以人为本做好高三德育工作研究

摘 要：作为高三班主任，要以人为本，做好德育工作，增强德育的针对性和实效性。要淡化“一考定终身”观念，树立终身发展的观念；注重行为方法的指导，促进学生人格的内化；唤醒无限的生命潜能，激发学生的社会意识。

关键词：班级管理；德育工作；以人为本；高三；实效性

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0012-01

高三阶段的德育工作，应该将德育的阶段性、学生身心发展的阶段性、人生历程的阶段性以及学校教育的阶段性有机结合起来，丰富德育内容，创新德育模式，关注学生个体，以人性化的方式丰富学生的心灵，帮助学生减轻高考压力，促进其非智力因素的发展，体现德育工作的针对性和实效性。

一、淡化“一考定终身”观念，树立终身发展的观念

受高考制度的影响，很多人抱着“一考定终身”的观念。但随着时代发展，高考已经不是学生谋求未来发展、实现人生理想的唯一出路。有些学校积极关注高考的“选拔性”，将成绩作为衡量学生的唯一标准，让学生争取理想的高考成绩。这样的方法，看似能发挥学生的主观能动性，实质是引导学生“唯分是上”，不利于学生正确价值取向的建立和独立人格的发展。高考只是学生实现未来人生理想的一个台阶，它所包含的不仅仅是天天做题、重复训练，而应更多关注学生的情感、态度和价值观。高三的德育工作，应该注重把握目标教育的层次性、过程性以及阶段性和曲折性，通过目标教育，让学生了解自己的价值追求、情感态度，激发学生的内在动力，从而促使学生保持努力学习和积极生活的热情，树立终身发展的观念。例如，为了坚定学生的学习信念，让学生树立明确的奋斗目标，学校可以精心设计“奋斗目标实现表”。其内容包括短期目标——每周乃至每天的学习目标、现在需要解决的问题以及具体的解决措施，长期目标——高考的方向、理想大学、未来人生目标，还有目标实施的总结评价。目标具体化能让学生树立目标意识，使得学生在目标的实施过程中体会劳动的成果，体验挫折和成功。千里之行始于足下，学生通过一个个短期目标的实现，渐渐体会到只有认清自己的目标和方向，一步一个脚印走好每一步，才能走向成功，实现人生目标。

目标激励法能使学生认清自己的奋斗方向，体会成功来之不易，明白高考并不是人生的终点，从而树立终身发展的观念。

二、注重行为方法的指导，促进学生人格的内化

高三阶段是一个漫长的攻坚战，学生会遇到各种各样的困境，尤其是当学生遇到学习的瓶颈时，会产生厌学甚至逃避的心理。这就需要教师及时关注学生的学习状态和行为表现，透过现象看本质，运用恰当的指导方式，帮助学生舒缓压力。例如，在校园的宣传栏中，可以经常公布学生的获奖情况，讲述优秀学子的学习故事，赞扬其坚持不懈的奋斗精神，以此形成有效的道德激励，通过榜样的示范作用，激发学生积极进取。此外，作为班主任，还可以请已经毕业的优秀学子为班上的学生进行学业指导、心理疏导。这些学长学姐与高三学生没有多大的年龄差距，因而有很多的共同话题。优秀的學长学姐现身说法，可以给学弟学妹讲一讲自己高三遇到的困难与挫折，谈一谈自己当时的心情和应对办法，介绍自己的学习经验和体会。经过学长学姐的讲述，高三学生或多或少都能找到相似之处，困惑也随之慢慢消散。学长学姐再谈谈大学生活，高三学生又树立起信心，明白此时的挫折与困难都将成为成功路上的垫脚石。明白要保持清醒的头脑，刻苦努力，探索自己的学习方法，按照计划有条不紊地完成每天的任务。

榜样的力量是不可忽视的，尤其是学生身边的榜样，能够引起学生的共鸣，对学生形成有效的激励，培养学生坚毅的性格，促进学生人格的发展与内化。

三、唤醒无限的生命潜能，激发学生的社会意识

在高三德育工作中，班主任要强调高考只是漫长人生中的目标之一，跨过高考还有很多目标，学生需要担当相应的社会责任。因此，在进行德育工作时，要将学习责任有效地转化为社会责任，激发学生的社会使命感。例如，在主题班会中介绍时事政治，让学生感受祖国的繁荣与富强，激发学生的民族自豪感和历史使命感。此外，学校每年都为高三学子举办“成人礼”。举办成人礼时，邀请学生家长一同参加，并请学生代表和家长代表分别发言。学生代表代表全体学生向养育子女的父母、向指导学生学习的老师、向提供优越学习条件的学校表示真挚的感谢，家长代表则表达对子女健康成长的欣慰、对子女成人成才的期望。然后，学生宣读“成人”誓词。通过“成人礼”的举行，高三学生深刻地认识到自己的责任与使命。

学生的未来是无限的，高三德育工作要注重激发学生的生命潜能，树立学生的社会责任感，让学生努力为国家的繁荣富强而奋斗。

四、结束语

高三是整个基础教育过程中最关键、最特殊，也是最敏感的阶段，学生、家长、教师无不高度重视。此时，德育工作也进入最艰难的时刻。作为班主任，要从多方面做好德育工作，及时关注学生的心理动态和行为表现，找准青少年成长的心理特征，以人为本，以人性化的方式关爱学生，培养学生高尚的道德情操，促使学生完善人格，明确人生远大目标，树立终身发展的学习观念，从而健康成长。

参考文献：

[1]徐稚.高三阶段德育的人性化实施[J].班主任，2005（02）.

[2]刘凤娇.高三阶段性德育问题及策略[J].中学教学参考，2016（03）.

[3]柴永年.高三学生德育问题的思考与对策[J].甘肃教育，2008（07）.

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