创新教学法多元化的三重视域

【关键词】  创新教学法;三重视域;信息技术;学习科学;社会文化;协作学习;反思性学习;行动学习;多元化;英国开放大学

【中图分类号】  G424       【文献标识码】  A       【文章编号】 1009-458x（2019）4-0001-08

一、《创新教学法报告》背景简介

英国开放大学在世界远程教育领域享有盛誉，该校的教育技术研究所（The Institute of Educational Technology）在创新教育领域是全欧洲领先的研究机构①。从2012年开始，该所着手总结当年已有应用但尚未得到普及且有可能在未来对教育领域产生重要影响的10种新型教学法，并发布该年度的《创新教学法报告》（Innovating Pedagogy）②（下文简称“《报告》”）。2012年至2014年的《报告》由该所独家编写，从2015年开始该所分别与美国、新加坡、以色列和挪威的相关研究机构合作编写，内容上相应增添了更多英国之外的案例。传统上，每年的报告都在该年度12月发布，但2018年的报告改在2019年1月初发布（下文称为“2019年《报告》”），这是近年来发布的第七份《报告》。

与重点关注技术应用的进展、趋势和挑战的《地平线报告》不同，《创新教学法报告》的内容相对偏重教学层面（李青， 等， 2018），重点关注每年具有创新意义的教学法。由于该《报告》集中体现了英国乃至西方在教学法领域的最新研究成果，所提到的各种教学法内容新颖、具有前沿性，近年来受到了国内学术界越来越多的关注。研究者或翻译《报告》全文（弗格森， 等， 2018），或采用元分析等方法对各种教学法进行梳理（赵欢欢， 等， 2017），相关研究逐步走向深入。然而，《报告》具有较深的欧美文化背景，其内容涉及面也日益庞杂，在中国读者看来不免出现水土不服甚至难以理解的情况。因此，本文拟对2019年《报告》内容做一简要介绍，并从“驱动教学法创新的内在因素”这一角度对历年的《报告》进行深入探讨，以期了解当代西方教学法发展与创新的总体趋势。

二、2019年《创新教学法报告》内容简介

和往年的报告一样，本年度报告也提出了10项重要的教学创新，分别是玩耍式学习（Playful Learning）、与机器人一起学习（Learning with Robots）、去殖民化的学习（Decolonising Learning）、基于无人机的学习（Drone-based Learning）、好奇心驱动的学习（Learning through Wonder）、行动学习（Action Learning）、虚拟工作室教学法（Virtual Studios）、基于地点的学习（Place-based Learning）、思维可视化（Making thinking Visible）和培养同理心（Roots of Empathy）。兹简要介绍如下。

1. 玩耍式学习

“玩耍式学习”是一种将游戏玩耍与学习结合起来在“玩中学”的学习方式。它有很多优点，能激发学生的创造力、想象力和幸福感，有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力以及分析与沟通的技能。玩耍式学习常以假扮游戏、移动游戏、数字游戏等形式开展。在假扮游戏中，学生通过扮演多种不同的角色来获得多重视角，并促进语言与社交技能的发展。现在在移动设备端也有了越来越多针对儿童学习的游戏程序，将游戏元素融入学习内容中。数字游戏在应用中为提升学习效果，可以通过分析玩游戏时自动生成的数据来揭示游戏中受欢迎和较困难的部分，从而改进游戏的设计及教师使用游戏的方式。玩耍式学习渗透着更注重过程而不是结果、允许从多种角度探索不同问题等价值观，能够使学生对新的体验持开放态度，保持好奇心，敢于冒险，并从失败中吸取教训。无论儿童还是成人都能从玩耍式学习中终身受益。然而，在当前偏重于识记和考试的教育中，玩耍式学习并未得到充分认可，教师和政策制定者认为将游戏融入教学太具挑战性。

2. 与机器人一起学习

将机器人应用于教育并不新鲜，但随着科技的发展，机器人的潜在用途正在迅速扩大。“机器人世界杯”（RoboCup）和“青少年机器人世界杯”（RoboCup Junior）已在世界范围得到认可，开发出能在特定任务上表现出色的机器人是一项令人兴奋的协作学习活动。当前，人工智能（Artificial Intelligence，AI）被集成到各种机器人中。机器人能够对环境变化做出反应，这扩展了人类和机器合作的可能性。由于机器人可以承担日常任务，包括那些耗时的技能评估工作，因此教师有更多时间和学生在一起。机器人在教育中的应用也面临一些挑战，例如：先进的机器人设备可能非常昂贵并且需要安装和维护，因此在某些教育环境下无法使用，不过目前已经有很多低成本的机器人进入了主流市场;许多人对先进技术存在固有的不信任，機器人技术和人工智能的结合可能引发强烈的负面反应，这可能会限制机器人在教育中的使用，这也是一个需要克服的问题。和机器人一起学习为我们提供了发展判断能力和互动能力的机会，并促使我们思考如何负责任地使用人工智能等相关重大问题。

3. 去殖民化的学习

什么是“殖民化”？举个例子，来自其他社区、对你所在地区问题毫无了解或毫不关心的人们来到你家，并告诉你应该如何生活，这就是殖民化。解决的办法就是阻止他们控制你，并声称有权做出你自己的决定。同样，如果当地居民使用殖民者所开发的资源，就会发生数字殖民主义，如慕课就在这一方面让学者担忧。数字去殖民化就是要将如何使用技术的决策权转交给当地居民，教育的成功将与文化保护、振兴和国家建设息息相关。在教学中使用“文明”（Civilization）或“雷鸟袭击”（Thunderbird Strike）等游戏或引入“数字化讲故事”（Digital Storytelling）课程等，有助于让学生理解殖民主义和去殖民化。当前，我们正处在从利用学校来压制当地文化转向教育服务于所有学生的过渡时期，开放式学习为满足当地社区需求提供了新的途径。教育技术不是用于加剧殖民化，而是要促使教育目标发生变化，满足本土需求，使教育更具包容性。

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