激发语文兴趣创新思维

摘 要：怎样才能在实践中学习语文、运用语文？其实关系到素质教育问题。那么，在语文教学中如何体现素质教育？本文从一节对联课的教学对比中得出结论：学习语文的过程，并不单单是教师传授知识的过程，而是通过掌握现有知识回忆旧有知识，培养学生的语文综合实践能力，培养学生的创新思维和创新能力的过程。

关键词：素质教育；对联；创新

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-253-02

什么是素质教育？教育界没有一个共同的界定。综合各种说法，我认为素质教育应当叫做整体素质的教育，应该包括心理素质、专业素质、综合素质，而不单单是指学生的应试能力。那么，在语文教学中如何才能体现素质教育呢？《语文课程标准》总目标有一条总的表述：“在实践中学习、运用语文。”怎样才能在实践中学习、运用语文？

最近听了这么一节课，是关于对联的，教学过程如下

1、由清朝乾隆皇帝下江南出对联，臣子对对联引出对联在中国曾经兴盛一时，有清一代是对联文学的全盛时期

2、介绍对联的来历、种类、意义

3、出几幅对联让学生判断所给对联的种类

4、学生找对联的特点，教师归纳

（1）字数相等；（2）词性相对：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；（3）平仄相对：平声一般是指一、二声，仄声一般是指三、四声。

5、关于横批：一般是題目与中心

6、练习：把上下联打乱，让学生找，并讲理由

7、学生练习对对联专题课该怎么上？这是一个值得商榷的问题，可能每个教师都有自己不同的看法，但有一点是可以肯定的，那就是关注学生，创设良好的氛围，培养学生的创新思维和创新能力，注重培养学生的综合实践能力。落实到这一节课上，学生的综合实践能力并未得到培养，学生的创新思维与创新能力也并未得到发展，因此，我认为，这一节课上得并不成功。那么，该如何上才能体现《语文课程标准》的要求呢？我对这节对联课的设计如下，供大家参考：

一、导入：让学生读几幅对联，引起他们的兴趣

朝朝朝朝朝朝汐 长长长长长长消（上联读音：朝朝潮，朝潮朝汐。下联读音：长长涨，长涨长消。）

行行行行行行行 长长长长长长长（上联读音：杭行杭行杭杭行。下联读音：长涨长涨长长涨。）

乐乐乐乐乐乐乐 朝朝朝朝朝朝朝（上联读音：骆曰，骆曰，骆骆曰。下联读音：招潮，招潮，招招潮。）

朝云朝朝朝朝朝朝朝退 长水长长长长长长长流（上联读音：朝云潮，朝朝潮，朝朝朝退。下联读音：长水涨，长长涨，长涨长流。）

二、由此引入对联知识的介绍

1、简单介绍对联的来历、种类、意义；2、从以上的对联让学生概括特点：（1）字数相等，上下联字数必须相同，不多不少；（2）词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

三、让学生回忆以前学过的古诗，对照对联的特点，看看能否找到诗歌中的对联

四、根据学生找到的对联，教师进一步概括对联的特点

除了以上两点外，还要注意：

1、平仄相合，音调和谐。按现代汉语标调，一声为阴声，音高而平；二声为阳声，音由下往上（以上为平声）。三声为上声，音由上往下再往上；四声为去声，音由高往下（以上为仄声）。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。例如，白居易《忆江南》中的三四句，即是一副工整和谐的对联：

日出/江花/红/胜火（仄仄平平平仄仄）

春来/江水/绿/如蓝（平平仄仄仄平平）

2、内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

五、练习：请你一展才华，试试作对

1、云 对 雪 对 明 对 异 对

寒 对 淡 对 忧 对 红 对

2、落花对 新月对 千山对 海角对

3、杨柳绿——；一弯新月——；乱花迷人眼——。

4、请对成语对：

锦上添花——；狗仗人势——；五湖四海——；望梅止渴——；有声有色——。

5、有趣的地名对：

金山——（银川）；玉溪——（珠海）；南汇——；新野——；文昌——；南宁——

六、小结

在这样一节课里，我是从以下方面来考虑设计教学过程的：

1、根据学生生理心理的特点，衔接小学与初中的知识结构。学生刚从小学升入初中不久，从生理心理上来说，注意力集中只有十到十五分钟的时间，而且在上课五分钟之后才能进入状态，这样，作为教师上课之初就要设置一些引起学生兴趣的问题使他们快速的进入状态，在他们读了对联之后，由于意见不一，会引发一些争论，由此就会对下面的内容感兴趣，而后不自觉地进入学习情境。

2、注意训练学生的概括能力，提高学生的认知水平。学生在教师的启发下，对对联的特点能够用已有的知识进行归纳、概括，教师就不要越俎代庖，以充分训练学生的思维水平，而且，通过自己的概括、总结，学生对本节课的知识记忆更深刻，掌握更牢固，遗忘的速度会放慢。

3、用展示才华来激发学生的争强好胜心，刺激他们不愿从众、趋同的心理，使他们尽可能地参与进来，通过在实践中对语文知识的运用来提高、锻炼他们的语文能力。这样，既能把对联的内容用灵活多样的方式进行呈现，也能引发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，发展他们的创新能力，比较好的体现了新课标的理念。

反观前一节课，其不成功之处在于对对联的教学把握并未到位，究其原因，教师并未从根本上摒弃旧的教学思路和不科学的教学手段，教师还是按照既定模式把现成的知识教给学生，教师还是讲得太多，学生活动得太少，这就大大限制了学生的创新思维和创新能力。现代的教学分析表（下转第254页）

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