高职类矿井通风技术课程教学模式的改革与实践

【摘  要】高职类矿井通风技术课程作为矿井通风专业的一门必修课，实用性很强，省内外不少高职院校在实践中形成了“教学做”一体化的教学模式，本文在已有的成果基础上，创新教学模式，提出了“教学做赛”四位一体教学法并应用于实践中，取得了良好效果。

【关键词】教学模式  四位一体

【中图分类号】G642           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2015）14-0072-01

矿井通风技术课是一门应用性很强的课程，学生对该门课程的掌握情况，特别是学生动手实践能力的高低将对学生以后工作的发展产生重要影响。通过研究，本文提出“教学做赛”四位一体教学法，即“教”指教师课堂讲解知识点、演示基本操作;“学”指学生根据老师的讲解及示范对知识点进行理解领悟;“做”指学生根据老师的示范自己动手实际操作;“赛”指对该门课程的重点内容设置技能大赛，通过技能大赛的形式，加深学生对所学知识点的理解和掌握，达到以赛促教的效果。

一 现有教学模式分析

根据该门课程的性质，平顶山工业职业技术学院于2010年率先提出“教学做”一体化项目教学法，取得了良好的效果。同时，该教学模式在其他专业也得到了推广应用，但随着学校学生招生规模的扩大，学生入学基础相差较大，已不能完全适应新形势的需要。通过深入研究发现，现有“教学做”一体化项目教学实施过程中存在以下问题：（1）由于该专业学生较多，一般情况下，1个教学班由2个自然班组成，一次上课人数至少60人，这将影响教学质量。（2）学生上课存在不敢说、不敢做的情况，由于学生性格各异，45分钟的课堂，老师很难照顾到每一个同学，外向的同学发言积极，机会较多，其他同学基本没有机会。（3）设置实训项目大多为全班1题，会出现实训报告、上交作业雷同现象。

二 教学模式改革内容

1.建立教学激励机制，调动教师参与教学改革的积极性

矿井通风技术课程实施“教学做赛”四位一体教学法，在此过程中参与一体化教学的老师必然要投入大量的精力，但课时计算与纯理论教学相同。所以，一些教学课程流于形式，效果不够明显。为提高教学效果，从学校层面，制定四位一体教学法教学评价奖励政策，并对课程实行单班教学。从2012级通风与安全专业3个班的学生开始，该门课程实行单班教学，由3名专业教师讲授，严格控制学生人数，切实保障教学效果。同时，对单班授课教师实行评价学时奖励机制：年终评价效果合格的班级，课时乘以1.2的倍数，对于教学效果良好的任课教师课时乘以1.3的系数，对于教学效果尤其突出的教师，课时乘以1.5倍的系数，切实激发教师主动性。

2.优化开发实训项目，提高实训教学效果

对于矿井通风与安全专业，校内实习实训条件基本满足学生实训需要，但部分实训项目应用价值不高，部分实训项目还有待开发。为此要优化实训项目，开发新的实训项目，以满足学生校内实训需要。矿井通风技术课现有的实训项目存在三种情况：一是部分实训项目已没有实际应用价值，二是部分实训项目需要加大实训力度，三是有些新的实训项目需要开发。把原有12个实训项目，优化整合为10个，删掉CO浓度实测等4个项目，开发精密气压计的使用等2个项目，对通风阻力测定等2个实训项目从实训时间上进行延长。在此基础上，编写符合实际的实训教程配合现行教材使用。

3.实现课程内容“成果化”，调动学生的学习兴趣

课程内容“成果化”，是指学生通过课程项目实训形成一些有形或无形产品。该专业受自身特点的影响，一体化教学不会像机械类专业那样，学生可以亲自动手制造有形的产品，但是他们可以根据具体实训项目撰写实训报告，为保证实训质量，各实训项目在数值设置上力争做到人手一题，保证实训效果，调动每个同学的积极性。

4.调整考核方式，着重过程考核

针对当前学生生源情况，完善考核体系，实行多样化的考核方式，增加学生日常表现的所占比例，对于矿井通风技术课，考核内容感情态度所占比例由原来的10%调整为15%，操作技能由原来的40%调整为50%，突出学生的平时表现。同时，对操作技能的考核由任课教师1人考核变为课题组2～3人考核，增加过程考核的公平性。

5.开展职业技能竞赛

为提高学生动手能力，提升学生语言表达、逻辑分析等综合素质，从本课程21个实训项目中挑选出6个实训项目进行技能竞赛。模拟国赛赛项进行方案设计、训练指导，进一步调动学生学习和训练的积极性，使学生在练中学、学中练，达到以赛促教的效果。

三 特色与创新

1.采用“教、学、做、赛”四位一体教学法，丰富了一体化教学模式内涵

创新了高职煤炭类专业课授课模式，解决了理论与实践相互独立的状况和“教学做”一体化不足的问题。特别是将矿井通风课程若干典型工作任务设计成技能竞赛项目，开展校内矿井测风工技能大赛，达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目标，完善、丰富和发展了“教学做”一体化教学模式。

2.建立教学改革激励机制，充分调动了教师参与教学改革的积极性

从学校层面，制定一体化教学评价奖励政策，并对一体化课程实行单班教学。30人为一个标准教学班，严格控制学生人数，切实保障教学效果。同时，对单班授课教师试行评价学时奖励机制，年终评价效果合格的班级，课时乘以1.2的倍数，对于教学效果良好的任课教师课时乘以1.3的系数，对于教学效果尤其突出的教师，课时乘以1.5倍的系数，切实激发教师的主动性。

〔责任编辑：庞远燕〕

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