以“爱”为前提，“惩罚”也美好

【摘要】教育需要惩罚！赏识教育和惩罚教育好比人的两条腿，缺一不可。当然，惩罚教育应以师爱为前提，坚持教育性关怀原则，通过对学生不规范行为的惩戒，帮助学生改正错误。如果在惩罚教育中采取积极有效的方法，那这样的惩罚也会变得美好。

【关键词】惩罚；赏识教育；惩罚教育

面对动辄就强调赏识教育、快乐教育，体罚教育被禁绝的今天，惩罚教育到底要不要呢？前一阵子，复旦大学钱文忠教授在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”的演讲中给了我们明确的答案：“我希望老师一手拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒。再不要简单地说快乐教育、素质教育、快乐学习、成功教育……”“我觉得，教育是最真实的事情，老师不应该去揣摩家长、孩子的心思，不停地对孩子让步、对家长让步。”教育需要惩罚，赏识教育和惩罚教育好比人的两条腿，缺一不可。

当然，惩罚教育应以师爱为前提，坚持教育性关怀原则，通过对学生不规范行为的惩戒，让学生对自己错误的行为有清楚认识，对好的行为予以奖赏，对不好的行为予以惩罚，从而帮助学生改正错误。

在实施惩罚教育的时候，我们要慎之又慎，要一心为孩子着想，一切以转化孩子的不良行为为目的，采取积极有效的方法，那这样的惩罚也会变得美好。

一、纸条传递温情

对犯错孩子的教育过程应当是帮助孩子内心成长的过程，而不是停留在对外在行为的教育上。我非常赞同这个观点。

班里曾经有个孩子叫小李，课桌肚里总是乱糟糟的，书包、衣服常常扔得满地都是，课堂上做作业永远都找不到本子，导致作业总是要放学留下来才能完成。我也不知提醒了多少遍，但都收效甚微。有一次下课前五分钟，我让孩子们把习字册拿出来练习，小李又跪在地上在书包里不断地翻找着。不知不觉，下课铃声响了，小李找得满头大汗，但仍未见习字册的影子。我知道，再多的苦口婆心也是枉然，用什么方法既能尊重孩子又能让他改正自己的缺点呢？我突然想到了写纸条。于是，我拿出了一张白纸，工工整整地在上面写了起来：

可爱的小李：

你长得是那样帅气，惹人喜爱，然而你座位上的环境卫生却和你太不协调了。今天老师要罚你放學前整理干净，你能这样整理一下吗？1.把暂时用不到的书本放在书包里；2.把书包放在上层桌肚里；3.把衣服等其他物品放在下层桌肚里。相信你一定能整理得很干净哦！

范老师

大课间操结束后，我把纸条悄悄地递给了小李，他疑惑地打开纸条，认真地读了起来，读完就立即面带微笑地整理了起来，从此，小李的座位上有了明显的转变。

所以，当孩子犯错的时候，我们不应过多地关注错误本身，采取简单粗暴的教育方法，而应该让孩子明确自己的错误，教给他改正错误的方法，并友好地提醒他改正错误，这样的惩罚孩子乐于接受，孩子的坏习惯也易于改变！

二、宽容化解仇恨

教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容绝不是放任自流，而是一种积极的教育手段。

一天，我看见班上有两位同学为了一点小事吵了起来，眼看就要动手了，我把两个孩子一起叫到跟前，全当什么也没看见，什么也没发生，罚他俩在午间劳动时一块儿去擦外墙，并以鼓励的语气说：“老师相信你们一定完成得很出色，因为你们都很爱集体。”劳动开始了，两个“小对头”一个拿来了洗衣粉和抹布，一个提来了一桶水，不一会儿就把外墙擦得一干二净。劳动结束后，我当众夸奖他俩做事团结一致、齐心协力，两个孩子不好意思地低下了头。本来，他俩准备硬着头皮挨批评，却意外地得到了老师的激励和器重，当然不愿意再辜负老师的一片期望。一个即将激化的矛盾就这样不着痕迹地化解开了，两个学生也从中受到了教育。

以宽广的胸襟欣赏学生，正是为了让学生在获得尊重、信任的同时，得到反思和自省，在自我教育的过程中逐步完善自己。

三、真情唤醒良知

由于小学生年龄尚处于不稳定时期，自控能力差，意志薄弱，时常会出现这样或那样的问题。作为教师无须视其为洪水猛兽，动辄大声训斥，怒不可遏。对学生的错误言行，我们应该“晓之以理，动之以情，导之以行”，采取有效的惩罚措施，使其改“邪”归“正”。

曾经任教毕业班时，班上有一位学生叫葛逸飞，人高马大，身材粗壮，脾气倔强如牛。犯了错误，教师批评稍有过之，他便极力反抗，决不服从。有一次，数学课下课了，老师把他拉到了我办公室，我知道一定又有什么事发生了。还没等我开口，数学老师就开始数落他的“罪状”，没想到，话还没说完，他便大声和数学老师顶了起来：“我没有，你胡说！”还露出一副凶神恶煞的样子。数学老师火了，也吼了起来：“还说没有！”“就是没有！”我见状立刻把数学老师拉开，让他先回办公室，然后我就和蔼地和葛逸飞开始了交谈。我首先肯定了他这种敢于坚持“真理”的精神，然后借“了解事情原委”的理由罚他把事情的前因后果写下来。向来写作文就抓耳挠腮的葛逸飞此时却写得格外顺畅。写完后，我又让他读给我听，他一字一句读得特别认真。读完后，我抚摸了一下他的脑袋微笑着说：“葛逸飞，我今天首先要表扬你把这件事写得十分清楚；第二，我要表扬你今天读得流畅……”还没等我说完，葛逸飞便低下了头，轻轻地说道：“老师，刚刚是我不对……”我拍了拍他坚实的肩膀说：“没事，知错就好，以后要把这犟脾气改了。快去和数学老师道个歉！”他点了点头，转身便向数学办公室走去。

积极心理学倡导对问题学生应采取积极教育的方式。我们要对问题学生抱有积极的态度和认知，发觉问题行为背后隐藏的积极的心理需要和动机，通过唤起他们自身的积极心理来克服和改变他们的问题。

四、幽默改变恶习

有人说：“幽默是聪明和智慧的表现。”也有人说：“幽默是生命中不可少的维生素。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果班主任缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”因此，作为一名班主任，我们要学会幽默，用幽默营造良好的教学气氛，让幽默拉近师生的距离。

记得工作第三年，我接手了一个五年级班，搬进了一个宽敞明亮的大教室。崭新的课桌，统一的靠背椅，着实让孩子们激动了好一阵。然而，随着条件的优越，孩子们的坏习惯也逐渐养成。他们上课的时候总喜欢靠着椅背，把脚伸在外面，显得懒洋洋的，影响了听课的效率，有时甚至把上黑板写字的同学给绊倒，我在晨会课上强调了许多遍也不见成效。

有一次晨会课，我们刚做完早操走进教室，我发现又有很多学生把脚伸在外面，懒洋洋地坐着，像往常一样等着我安排一周学习工作。于是，我没有急于布置任务，而是向他们环视了一周，又故意把眼神落在了伸出的几条腿上，但他们丝毫没有反应过来，有几个调皮的男生还有节奏地在抖动着小腿，显出一副悠闲自在的样子。我怒从中来，真想跑过去狠狠地踢他们一脚，但我转念又想，这一踢就能踢跑他们的这个坏习惯吗？弄不好，把他们踢疼了，这几只犟牛和你对着干，可让你下不了台啊！这时，我突然想起鲁迅先生曾经说过的一句话，用玩笑来应付敌人，自然也是一种好战法。他们虽然谈不上我的敌人，但他们的坏习惯就是我的敌人，我也不妨一试。于是，我便笑嘻嘻地对大家说：“同学们，现在正是螃蟹上市的季节，怪不得我们教室里也爬来了这么多大螃蟹呀！”学生们一听，感到丈二和尚摸不着头脑，有几个反应灵敏的学生却叫出了声来：“脚，你的脚！”我乘机又补充了一句：“你们瞧，他们这样把脚伸在外面，难道不像横行霸道的大螃蟹吗？以后谁如果还这样坐，我们就罚他像螃蟹那样走路。”这下全班同学都哄堂大笑起来，这些把脚伸在外面的学生也一边笑一边自觉地把脚收了回去。从此，很少再有学生把脚伸到外面来了！

教育，离不开赏识，也离不开科学的惩罚。面对学生犯的错误，教师只有以爱为前提，冷静思考，艺术处理，才能让惩罚教育也变得美好！

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1987.

[2]王鉴.走向积极的班级生活[M].江苏凤凰少年儿童出版社，2003.

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