普通高中通用技术专用教室建设整体解决方案的设计与实施

普通高中通用技术是以提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性发展为基本目标的一门新课程，是国家规定的面向普通高中全体学生的基础课程。普通高中通用技术课程的设立，既是加强和改进技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”战略、促进经济与社会可持续发展的需要。

通用技术课程标准指出，为保证课程的全面实施，学校应配备通用技术课程教学活动必备、符合国家有关安全标准的仪器、工具、设施、资料和防护用具。通用技术课程的教学环境建设和器材装备既有与其它学科共性的一面，又有其自身的特性；既要体现课程理念，又要满足教学要求；既要符合装备建设的专业性，又要充分保障师生的安全。制定一个与通用技术课程要求相适应的、涵盖专用教室建设、配备标准、技术环境、安全保障的“普通高中通用技术专用教室建设整体解决方案”是确保通用技术课程顺利实施的基础，准确理解设置通用技术课程的必要性，明确课程理念和教学目标是制定整体解决方案的前提。

通用技术课程设置、理念与目标

1.课程设置

根据国家《普通高中技术课程标准》,普通高中技术课程分设信息技术和通用技术两个具体课程。通用技术是普通高中新课程实验中唯一一门全新的课程，它是指除信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是从繁杂的技术体系中根据高中技术课程的性质、价值及任务来选择的，广泛应用于日常生活，并对学生发展有广泛迁移价值的技术。它面向全体学生，拓展学生技术教育经历，满足不同学生的需要，促进学生个性化发展。

通用技术课程设9个模块,其中必修模块2个，“技术与设计1”和“技术与设计2”；选修模块7个，分别是建筑及其设计、电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶及保养。每个模块2学分，教学时间为36课时。

必修模块 “技术与设计1”与“技术与设计2”呈递进关系，“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。技术与设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。

选修模块着眼于不同学生的不同发展要求, 其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。

2.课程理念

通用技术课程强调过程与方法、情感态度与价值观、知识与技能三者之间的统一和互为促进。具体可理解为：

注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习；注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用；注重学生对技术的人文因素的感悟与理解；注重学生技术学习中的探究、试验与创新；注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。

通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础……每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

3.课程目标

通用技术课程教学目标非常明确。核心目标是提高学生的技术素养；基本目标是在核心目标基础上促进学生全面而富有个性的发展；总目标是学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法。具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识。养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

整体解决方案的设计思路

通用技术专用教室是学生进行知识建构的基础，学生对技术知识的感知、知识原理的理解和技术情感的培养都需要工具、仪器、设备等具体的技术环境来让学生建构。浙江省教育厅在《浙江省普通高中通用技术课程实施指导意见》中指出，普通高中应在2007年至少配有一个专用教室，并在3年内达到每6个班级配有一个专用教室的标准。

1.通用技术专用教室以及整体解决方案

通用技术专用教室是根据通用技术课程标准、教学目标和教材要求，通过学生的实际体验，验证和探究科学知识，提高技术素养的教学实验室。通用技术专用教室的装备建设是课程正常开设的必要条件，通用技术课程开设既要有技术氛围的专用教室，还需要具有自己特点教学仪器设备、符合教学需求的教具和材料。技术是探究与创新的产物，技术探究是一种学习的内容，也是一种学习的方式。“普通高中通用技术专用教室建设整体解决方案”是根据通用技术专用教室的本质要求，综合仪器设备的配备、技术氛围的营造、保障条件的搭建和配套措施的构成等方面因素，形成完整的技术性文件。是教育装备部门和企业实施采购的主要依据，是建设规范、标准通用技术专用教室的技术保证。

2.制定通用技术专用教室建设整体解决方案的要素

体现课程理念，满足教学要求通用技术专用教室建设整体解决方案应能够充分体现课程理念，着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，加强人文素养的教育,努力反映先进技术和先进文化，倡导学习方式的多样化。同时能够较好地满足通用技术课程教学、实践操作，以及设计的需要。

吸收先进经验，适度超前定位浙江省是实施普通高中新课程实验的第三批省市，有一定的有利条件，可以借鉴其它省市课程实施经验。通过调查研究和深入分析广东、江苏等省市通用技术课程实施过程中取得的成功经验和遇到的实际问题，也充分吸收美国、德国、日本，以及香港等国家和地区通用技术教育的先进理念，力求制定的整体解决方案能够与浙江的经济发展、教育水平相适应，定位于适当超前。

强调系统配备，突出安全防护根据通用技术课程的特点，方案应在器材配备上注重专业系统性，方便学生操作和设计需要。重视实验环境安全的设计，需要配备的仪器、设备必须安全可靠，教学实践活动中的防护设施和用具的配备尽可能地考虑周全。

增加可操作性，方便学校装备在满足课程教学等需要的基础上，应能较好地兼顾学校和装备部门编制预算、实施采购的实际需要，有利于降低采购成本和产品质量的控制等等。

整体解决方案的架构、内容和特点

“普通高中通用技术专用教室建设整体解决方案”经反复酝酿、征求意见、样本学校试行后，于10月13日在武汉举行的第54届中国教学仪器设备展示会上首次向全国发布。整体解决方案由器材配备标准、专用教室布局设计、产品技术标准、安全防护措施、方案主要特点等几方面构成，涵盖了实施通用技术课程教学、实践操作和设计，保障师生安全的基本条件，是教育装备部门和企业实施采购的主要依据，是建设规范性通用技术专用教室的技术保证。

1.器材配备标准

器材配备标准是整体解决方案的核心。2006年初，浙江省教育厅在《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》中明确由浙江省教育装备管理中心负责编制普通高中新课程实验各学科教学器材配套标准。2006年6月我们组成了四个编制小组着手编制工作，其中《普通高中通用技术教学器材配备目录》（以下简称《配备目录》）是整个编制工作重点。

多方求证，精心编制编制初前，我们二次专门邀请国家技术课程标准负责人、教材主编来杭州进行面对面指导。由一线资深教师、教研员和装备专业骨干人员组成专门编写小组，仔细研究分析通用技术课程标准和选用教材，专程赴广东、江苏等地考察调研，吸收先进经验，在此基础上列出所需器材种类数量，经反复讨论形成《配备目录》初稿。将《配备目录》初稿发放给浙江省普通高中新课程实验样本学校征求意见, 邀请有关专家集中讨论，几经修改，形成《配备目录》送审稿。

专家审定，颁布实施2007年6月7日，浙江省教育厅组成专家组对《普通高中通用技术教学器材配备目录》进行审定，专家组一致认为《配备目录》较好地落实课程标准，编排合理，注重提高学生技术素养，增强学生动手能力和创新精神，可以作为通用技术专用教室配备标准。2007年6月12日，浙江省教育厅正式颁布《普通高中通用技术教学器材配备目录》，并在全省普通高中实施，成为我国第一个普通高中通用技术教学器材配备标准。

突出系统，注重兼容《配备目录》按通用技术课程设置及所选教材编制，列出两种方案,方案Ⅰ是按照课程标准完成教学任务的基本要求。如果学校暂不具备条件，可选方案Ⅱ配备，并积极创造条件，逐步达到方案Ⅰ的要求；《配备目录》按模块顺序编排，便于学校查询，部分器材列为选配；《配备目录》是《浙江省中小学现代教育装备标准》的补充，在编写格式等方面与教育部颁布的相关配备标准有机地衔接。

以技术素养培养为重点，注重工具配备的系统性，各种工具品种齐全，如金工、木工、电工、塑料、电子和绘图等工具配备齐全。同类别的工具也尽可能齐全（如螺丝刀各种规格都有），尽可能方便师生在操作、设计时的各种需要；注重教学仪器设备资源的有机整合和兼容，学校已有的器材如品种和规格基本相符，在不影响其他学科开展教学实验活动的前提下，充分利用学校现有的器材设备，《配备目录》充分考虑与其它已配学科器材的兼容，如传感器等，有利于减少经费投入。

2.教室设计

合理选址国家标准要求一般教室噪音应在50dB以内，通用技术专用教室具有特殊性，在操作时会产生比较大的噪音，为了避免影响其它学科教学，设计时应考虑远离正常教学区，同时也考虑到机床等专用设备的放置和搬移，专用教室宜选择在实验大楼底层。

根据《中小学校建筑设计规范》（教育部）、《寄宿制普通高级中学建设标准》（浙江省地方标准）中的有关要求，专用教室一般要达到普通标准实验室96m2的要求，有条件的学校可以选择面积更大房屋。按照规范设计专用教室分设操作室和设计室，并配仪器室。由于条件限制暂时只能配一个教室的应将设计、操作和工具保管等功能统筹兼顾。

科学布局专用教室的设计应统筹考虑，科学布局。考虑教学过程中师生使用工具和车床存在一定安全隐患，车床、砂轮机等特殊专用设备应固定在特定区域内，台虎钳应固定在操作台的合理位置，既方便使用，又不影响其他操作活动；机械设备必须接可靠的地线，操作位置应设木质踏脚板；电源线路的设计必须充分考虑机床等专用大型设备的需求，并注意220V电源接入操作台。

3.技术标准

根据《浙江省中小学教育装备“十一五”发展指导意见》，推进教育装备产品标准化是重要的基础性工作。在编制《配备目录》和设计专用教室时，我们反复查阅了国家、行业、地方和企业标准，制订专用教室建设、部分工具、器材标准，提出产品质量与教学适用性审核要求。

制订通用技术企业联合标准为了保证通用技术专用教室建设与工具材料产品质量，完善中小学教育装备产品质量标准体系，针对通用技术课程全新的特点，在已有国标、行业标准的基础上，联合骨干企业，根据相关教学与技术要求，编制《通用技术企业联合标准》。主要内容有：《通用技术专用教室建设基本要求》、《通用技术部分工具和材料技术条件》，重点对操作台电源、台面板材和理化性能，以及部分专用工具提出技术要求。这些标准待条件成熟后申请地方标准或者行业标准。

贯彻标准体现建设过程中方案明确要求专用教室建设及配套设施的设计必须符合相关技术标准。关键部分做出具体描述：操作台要求每名学生的使用面积不小于500 mm×700 mm；专用教室两操作台间前后的净距离，双人单侧操作时，不应小于600 mm；操作台台面宜采用实木或坚固的适用材料，上铺橡胶层，设防护隔离网或有机板；《配备目录》中所有的工具、设备和材料必须具备产品标准。

建立必要的质量审核机制通用技术课程教学涉及使用大量的工具、器材，选择可靠的产品是保证教学活动正常开展、师生安全的前提。市场上出售的工具、设备设施大多是供生产使用的，不一定适合教学需要，另外同类产品质量、价格差异较大。方案规定教学器材的采购必须进行教学适用性和安全性测试。对机床等大型专用设备实行选型论证。

4.安全防护

安全防护是整体解决方案中重点考虑的内容，通用技术课程相比其他学科，客观上存在一定的安全隐患，需要有一套针对性的措施来有效防范。

系统配置安全设施实验环境安全要求系统全面和细致，专用教室的布线、照明等等都应符合国家有关标准。配备的仪器、设备产品必须安全可靠。如存有较大安全隐患的设备可以暂时不予配备，比如电焊机、普通较大型车床等不配。教学实践需要的防护用具配备齐全。包括护目镜、安全帽、工作服。配备用于简单紧急处理的用品（如急救箱等）。

规范安全操作行为制定科学规范的规则和制度，张贴规范的操作图示和警示标志。要求操作时戴工作帽，穿工作服，必要时扎紧袖口，或戴袖套。使用刀具进行高速切削、磨刀具和使用钻床时应戴防护镜。重视对师生安全防护知识的培训。

推进方案实施与展望

1.解读方案，样板先行

把解读通用技术专用教室整体解决方案作为全省通用技术骨干教师的上岗培训的重要内容。让参加培训的教师到专用教室开展实习活动，让教师们直接感受器材、设备和安全防护设施，体验专用教室的功能，1000多名参加培训的教师详细解读了专用教室整体解决方案，为全省开设通用技术课程奠定了基础。

选择知名度高、影响大、学校重视、教师专业能力强的学校作为样板进行方案实施。建成的样板学校已按照教学计划开展通用技术教学，每天接待大批省内外参观者，示范效应明显。

整体解决方案基本确定后，我们即召集各市县教育装备部门负责人、学校校长、骨干企业负责人进行座谈，解读和讨论方案，提出实施计划，确定按方案要求在100所学校建设通用技术专用教室作为示范性样本。

有效发挥媒体的作用。在《实验教学与装备》专业刊物上专题介绍通用技术课程实施与专用教室建设整体解决方案的有关要求。通过“浙江教育装备网”，面向600多所普通高中发布最新信息，方便学校了解方案的内容和技术要求，为加快学校专用教室装备建设创造了有利的条件。

2.项目申报，集中采购

根据方案整体性特点，我们采取项目申报、省级专项经费补助和集中采购的方法，积极推进全省通用技术专用教室的建设。至9月底，已有160多所学校按照方案要求完成了申报工作，申报经费达1200多万元，目前仍有很多学校陆续申报之中。

由省教育装备管理中心组织对项目进行集中采购，并根据方案的要求对实施项目的企业进行跟踪考核，确保项目按进度要求高质量地完成。全省首批100个示范性专用教室中的55个已完成了采购任务。

3.通用技术装备建设展望

通用技术课程是与国际技术教育相接轨的一门全新学科，备受关注和期待。课程理念要转变为行为，课程目标要转化为现实，专用教室建设整体解决方案应能发挥重要作用。

“普通高中通用技术专用教室建设整体解决方案”通过全国教学仪器设备展示会发布已引起了全国各地的广泛关注和浓厚的兴趣，得到了教育部有关部门领导的高度评价。设计建设专用教室，开发和配备适合通用技术课程教学的器材是一项全新的、挑战性很强的专业技术工作，需要不断地实践与探索，需要不断地总结与完善。我们愿意与全国各地教育装备系统的专家、从事通用技术教学工作的教师和企业技术人员共同探讨通用技术装备问题，进一步提高对课程理念的认识，不断完善整体解决方案，为通用技术课程的顺利开设发挥积极的作用。

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