浅谈初中数学课堂教学的优化途径

【摘要】 我国这么多年沿用的教育模式到底适不适合学生，这一直是我们所探讨的问题，随着近些年初高中以及高校课堂教学的改革，这个疑问越来越被肯定. 如果说我们现在承认了传统的课堂教学模式不适合学生的发展，改革是必要的，那么怎么改革，尤其是初中数学这样的应用性和基础性比较强的学科，我们怎么改？所以一定要找出一个最优的方案来解决数学这个学科的教学困境. 在此笔者希望能用自己的理论知识试着提出一些建议，希望能为解决初中数学课堂教学的困境作出一些贡献.

【关键词】 初中数学；优化课堂教学；途径

一、现有的初中数学课堂教学模式和它存在的缺陷

如果我们想要知道如何优化初中数学课堂教学的途径，我们必须先要知道现在我们国家所用的课堂教学模式. 也就是一个范式，通过对现有范式的分析，找出现有范式的缺陷. 只有找到问题的症结所在，才能从根本上将问题彻底地解决. 首先，我们要知道现在我们国家初中数学课堂的教学模式是什么. 通过笔者亲身经历和一些资料的查询，认为现今在初中数学课堂的教学模式是由三个部分组成的：书本授课——例题讲解——布置作业. 笔者认为这种模式存在着一些弊端，下边笔者一一列出.

1. 注重书本授课，形成以书本为主体的教学模式

传统教学模式认为教师只要教授课本上的知识足以. 我们承认书本是知识的精华. 但是我们也同样需要承认并不是每一种教材都可以适用于每名学生. 这时我们需要教师来解决这一问题，教师的任务就是在教材与学生之间充当一个优秀的中介者. 在必要的时候是可以改革教材上的教学模式，目的是为了提高学生的效率. 而现在教师成为了书本的重复者，我们可以称他们是教材的机器，教师并没有成为优秀的中介者，而是成为了教材的机器，可以说教师被教材异化了. 这种教学模式还有一个大缺点就是忽略学生的主观能动性，学生只能被动地去接受，并不是主观获取知识. 这样是提高不了教学的积极性和效率的.

2. 非常重视理论教学，忽略理论应用

理论教学在中国的课堂上是极为普遍的，如果过于强调理论的教学就会形成会背公式不会用的后果，那么学生的效率还是不会提高，以后教师还会花更多的时间来讲解，这样既浪费时间还浪费资源. 如果学数学不会应用，那么学数学还有什么意义呢？

3. 课上缺少逻辑思维的训练

数学学科是一门逻辑思维较强的学科，如果学生具备一定的逻辑思维，那么效率自然会提高，但是我们国家的数学课堂教学模式在例题讲解上确实缺少逻辑思维的训练，笔者认为这样的教学是不会有高效的学习效率的.

二、优化初中数学课堂教学的建议

既然我们已经知道当代初中数学的课堂教学模式，而且已经分析出它存在的缺点，我们就可以从这三个缺点中找到突破口，从而提高初中数学课堂教学的效率并达到优化. 笔者在课堂教学过程中发现，课堂教学效率的高低与否在于学生对于知识的接受是被动还是主动. 笔者认为如果将“被动接受”转化为“主动求知”才能产生出课堂的效率，产生了课堂的效率才是对教学的最大优化. 新的数学课堂教学模式应该突出学生对知识所产生的主动求知欲. 以下提出三个建议希望将现有的模式进行优化，使优化后的教学模式能提高知识传输效率.

1. 逐步放弃书本教学，并且初步让学生学会探索

笔者认为这样做的目的有很多的优点，首先是在慢慢改变以书本传授为中心的传统课堂教学模式，逐步形成以人为中心的教学模式. 这样做的目的是为了充分发挥人自身主观能动性，并且让教师与学生的主导位置发生改变，使教师的职责慢慢成为点拨而不是知识的传授者，知识由学生自己去探索. 这个建议不仅提高了学生在初中数学课堂教学的积极性，学生成为主导会不自觉地结合在一起形成群体，增强了组织凝聚力，凝聚力的提高有助于效率提高.

2. 理论教学与应用教学相结合

理论学习在一个学科系统中是必不可少的步骤，但是如果在数学课堂上过于强调理论的学习，会导致学生只会背公式不会运用. 但是如果太过于应用也是不正确的，不学理论知识只求应用，最后的结果将是在实践应用中没有足够的理论知识作指导而到处碰壁. 所以笔者认为还是两者在课堂时间的分配上名占５０％最好. 这样既保证了学习理论的时间又保证了课上有时间进行理论实践，不仅一举两得，同时也会增强学生的积极性.

3. 培养逻辑学思维

数学的教学是离不开逻辑学的思维的，在学生主动求学过程中肯定会被一些题目难倒，这时教师的功能在一瞬间得到释放，因为这时学生的求知欲很强，如果教师点拨时运用逻辑学的方式，培养学生的逻辑学思维，那么以后将会节约很多的时间和精力. 比如在讲解几何题的时候，教师可以通过分解图形、构建图形模型、重组图形，这样来培养学生的逻辑学思维，如果形成了这样的思维，那么在以后的教学中将会节约相当多的时间，同时对学生今后在独自处理数学难题时也有帮助，其思维发展也会提升一个档次.

三、结 语

初中数学课堂教学一直是我们国家在义务教育阶段的一个难题之一，笔者希望通过自己的这几点建议能够起到一些作用. 这三条建议不仅仅适用于数学的课堂教学中，同样适合其他的学科. 笔者提出的几条建议仅为引玉之砖，供广大同仁切磋，进而产生更多更好的建议来丰富课堂教学的体系.

【参考文献】

［１］黄绍轩．浅谈初中数学教学中探索性思维的培养［Ａ］.第三届广西青年学术年会论文集（自然科学篇）［Ｃ］，２００４.

［２］ 易海峰．初中数学潜能生的探讨［Ａ］.全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）［Ｃ］，２００５.

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