高职“Ｖｉｓｕａｌ　ＦｏｘＰｒｏ程序设计”课程教学改革的探索与实践

摘要：本文介绍了我院“Visual FoxPro程序设计”课程的教学特色，探讨和实践了项目导向的课程内容，过程引导的课程结构，任务驱动、教学做合一的教学方法；丰富的、开放的网络教学资源；校企共建、产学研结合的建设机制。

关键词：项目导向；做学合一；校企共建；教学资源

中图分类号：G642文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 20-0032-03

1引言

“Visual FoxPro程序设计”是高职财经类、管理类等专业的计算机公共课，也是高职计算机类专业基础课程。长期以来，该门课的教学方法是：多媒体教室讲课à学生上机训练à综合训练，其缺点是学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练在实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。针对这一情况，我们使用了项目导向、做学合一的教学方法，在实际教学中产生了良好的效果。

2采用行动过程导向组织教学内容

Visual FoxPro是一种实用性强的数据库管理系统，使用它建立小型应用系统非常方便。对高职高专学生来说，学习该门课的目的有三个：

1) 具备数据处理的基本能力。能建立起数据库技术的基本框架，掌握使用Visual FoxPro系统进行数据处理的基本方法、基本技能。

2) 具备小型应用系统的开发能力。包括需求分析、开发方法和开始过程。

3) 为后续课程打下基础。能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程的学习中。

为了达到上述目的，采用行动导向来组织教学，即按照开发一个小型应用系统的过程来组织，把“Visual FoxPro程序设计”的各知识点融入到小型系统开发的过程中。我们根据本院图书馆的需求，自行开发了一套包括各种数据处理功能的“图书馆管理系统”，该课程以完成该项目的设计制作为主线，把整个课程教学内容分成项目分析、数据处理、编程技术、可视化技术、综合实训等五个模块共22个单元完成，把理论教学与实践教学融为一体，如图1所示。

3采用任务驱动、做学合一的教学方法

“Visual FoxPro程序设计”教学过程的组织基本上是按单元进行的，各单元所需学时不等，我们根据单元需要，安排多个课时连上，每个单元教学目标就是能够完成“图书馆管理系统”中部分功能的设计与制作。教学过程基本上按照五个步骤来完成，如图2：

第一步：展示“图书馆管理系统”某部分的功能、运行和试用工作效果，让学生明确本单元的学习目标，明确本单元学习要解决的具体问题。

第二步：讲解或讨论解决问题的基本方法和基本思想。其中，必须讲到解决这一问题所用到的知识和技能，教师在讲解这些知识和技能时，以本单元所要完成的“图书馆管理系统”中的相应功能为案例，教师讲解和操作其中一部分，其余类似的部分让学生自行完成。

第三步：让学生自己动手，实际操作，完成本单元所要设计与制作的功能。学生在操作过程中，教师通过多种形式给予指导，也可以让学生进行讨论，或对学生进行分组，同一小组的几名学生合作完成。

第四步：在学生完成具体操作的基础上，教师进行归纳，强调相应的知识、技能和注意事项，把学生的感性认识逐步提升到理性的认识。有些属于本单元的相关的知识和技能，本次项目中没有用到的，教师加以延伸和拓展，延伸与拓展要自然过渡、适可而止。

第五步：完成本单元的设计和制作任务后，让学生能够解决同类性质的问题，要求学生另行完成其他类似功能的设计或相类似应用程序的制作，提出新的问题，布置相关课后训练习题，并给予必要的指导。

在教学条件上，要使用多媒体机房(机房+投影仪)进行上课，边讲边练，学习知识技能与完成项目结合起来。根据需要，有时先讲后练，有时先练后讲，有时边讲边练。

4校企合作，课程共建，走产学研合作之路

为更好地为社会服务，也为了使教学内容更加贴近生产实际，使教学更具针对性，我们确定与黄冈市教育考试院和黄冈职业技术学院图书馆等十多家企事业共建课程，实现了学校、学生和共建单位多方共赢。

4.1使教学更贴近实际

教学素材、使用案例直接来源于共建单位，更符合实际需要。如“图书馆管理系统”的功能安排、数据流程、界面要求都是学生能够直接接触到的。教学过程中，为便于学生对项目需求、功能布局的理解，组织学生到相关单位或部门进行考察和调研，让他们真实体会到需求分析的过程；项目制作过程中，所设计的功能和界面能否满足使用单位的要求，要让学生去征求单位管理员和工作人员的意见，充分体现软件工程的思想；请共建单位的数据处理专家给学生上课，提出他们的设计思想，提出他们在工作过程中碰到的问题，让学生开阔视野，拓展思路，把所学的知识和技能与社会实际工作结合起来，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性。

4.2为共建单位解决实际困难

课程共建的另一方面，为合作单位解决实际问题。如黄冈市教育考试院每年考试类别多，需要处理的数据量大，由于工作人员尤其是编程人员少，他们亟需懂得数据库技术的人员协助处理，这几年，我们在教学过程中，引导学生为他们解决了许多实际问题，如开发“计算机等级考试报名系统”、“中考招生系统”、“考试照片核对系统”等等，这些无法购买到、功能因单位而异的软件，大大提高了共建单位的工作效率，也展现了Visual FoxPro的强大功能。

4.3课程建设针对性更强

课程建设包括课程大纲的修订、教材的编写与使用、师资的培养和教学资源的建设。在不影响企业生产和保守技术秘密的前提下，选取优秀技术人员参与课程建设，他们及时提供本行业有关技术、管理改革与创新的新信息，协助调整和修订“Visual FoxPro程序设计”教学大纲和课程建设规划，参加行动导向的教材编写工作；安排部分教师到共建单位进行顶岗实习和挂职锻炼，要求担任“Visual FoxPro程序设计”教学的主讲教师和指导教师必须根据共建单位的需要至少开发一个应用软件，促进了“双师型”教师队伍的建设；安排学生利用暑假期间到合作单位进行课程实习；学校任课教师与企业研究人员一道，参与企业的技术推广和社会服务活动等等。这些工作的开展，促进了该课程的进一步开发，保证了该课程的先进性和实用性，使课程建设服务于地方经济、区域经济的针对性更强。

4.4更好地为社会服务

高职教育的职能之一是为社会服务。我们在课程建设的过程中积极实现了这一点：

一是为社会进行培训，曾先后为黄冈市教育考试院培训等级考试考务管理员、为科技局培训乡镇信息员、为学院教务培训教务员、为下岗职工举办再就业培训班；

二是为各单位开发小型应用系统，如为黄冈市教育局开发“黄冈市小学升初中报名录取系统”、“计算机等级考试报名系统”、为黄冈市档案局开发“通用档案管理系统”、为学院财务处开发“学生收费管理系统”，为教材科开发“教材管理系统”等；

三是教师和学生通过实习、顶岗等多种形式为企业提供数据库处理技术，如每年自学考试报名时，学生前往协助数据处理，市信息中心集中学生前往各乡镇村组进行信息收集和数据处理；

四是对社会开展计算机等级考试和计算机高新技术考试的培训工作，每年培训考生300人左右，合格率较高；五是通过网络答疑，为学生和社会人员免费提供咨询和答疑。

5完善实践教学体系

Visual FoxPro程序设计是一门操作性、应用性强的课程，实践体系的建立非常重要，我们通过四步实训法较好地解决了学习实训问题，如图3。

这种实训体系充分体现了技能逐步形成的过程，先校内，后校外，先单项，后综合，最后面临的是实际项目。校外实训一般安排在校外实习实训基地进行，主要时间是假期，我们建立了两种类型的校外实习实训基地，一是紧密型的，如学院图书馆、黄冈市信息中心、黄冈市教育局、武汉软件外包基地和黄冈市财政局等等，这些基地可随时接收学生实习和实训，他们的数据可信赖地交给学生处理，遇到问题往往交由师生协助解决，他们派出指导教师指导学生的实习和实训；另一种是临时性的实习实训基地，这些单位需要学校临时协助进行数据处理或临时接受实习实训学生，如进行季节性的统计、个别小型应用系统的开发等，这部分实习基地数据较多，是一种松散型的关系。

由于本课程以实践动手能力为主，我们改革传统的考试方式，课程成绩计算方法，考试办法充分体现动手能力为主，我们建立的考核体系如图4所示。

6建立丰富的课程资源

我院自1999年开设本课后，一直注重教学资源建设。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、学习指导、实训指导、辅助教学软件、网络教学平台等在内的课程资源。

1) 教材方面：2001年编写出版了《数据库应用》(由华中科技大学出版社出版)。2003年在此基础上，重新整理编写并出版了《Visual FoxPro程序设计》教材和配套的《Visual FoxPro程序设计学习指导》，该教材被列为教育部“十一五”规划教材。2005年再次修订，按知识点结构体系编写了《Visual FoxPro程序设计》和配套的《Visual FoxPro程序设计上机指导与习题解答》，还出版了配套的《二级Visual FoxPro考试指南》，编印了《Visual FoxPro程序设计练习册》，该教材的出版受到了社会的普遍欢迎，在一年多时间里印刷了7次，发行2万多册，在2006年黄冈职业技术学院首届自编教材比赛中获得一等奖。我们还编著了《Visual FoxPro课程设计指导》(由华中科技大学出版社出版)，该书详细介绍了课程设计的方法、技巧，提供了课程设计的实例，据了解，这是国内第一本关于课程设计的指导书。书中每个模块各单元按照行动目标、行动方案、相关材料、相关知识、行动步骤、归纳总结、扩展延伸、应用实践等几个方面进行编写，现正在教学试验中，该教材真正体现了以行动导向、工作过程特色，经过两轮试用修改，预计到2008年可正式出版。

2) 试题库、项目库方面：建立了三级试题库，一是与教学过程配置的试题与项目，二是适应全国计算机等级考试和计算机高新考试的试题库，三是小型应用系统项目库，为让学生全面练习，自主学习，我们开发了“VFP题库训练系统”，该系统有试题2000多道，能够让学生自主练习，并能判断答题正确与否。我们正着手开发“VFP实训系统”，通过软件指导学生的实训。考试方式以平时考核、过程考核和应用系统编制考核几部分组成，平时考核以实际动手能力为主，应用系统编制考核以答辩的形式进行。2005年9月，课程组在负责人熊发涯教授的带领下开发“Visual FoxPro考试系统”软件，该软件能够自动抽题、自动计时、自动评分，2005年以后的考试都用此软件进行，效果很好。该项成果在黄冈职业技术学院首届教学成果奖评比中被评为二等奖。在精品课程新网站中，已实现了题库在线测试。

3) 学习指导、实训指导方面：我们编写了学习指导书和单元实训、模块实训和综合实训指导，有较为详尽的操作过程指导。

4) 计算机辅助教学方面：学院统一建立了天空教室平台。本课程从2004年开始建立了课程平台，2005年被评为湖北省精品课程，制作和收集了大量的视频教学资料，为学生自主学习、探究式学习提供了良好的环境。

通过几年的改革，我院Visual FoxPro课程教学效果非常明显，课程目标能够实现，毕业生的反映也很好。课程网站为：http://jpkc.hbhgzy.com.cn/vfp/，希望同仁们能提出意见，力争把本门课建设得更好。

参考文献

[1] 姜大源著. 职业教育学研究新论[M]. 北京：教育科学出版社，2007.

[2] 熊发涯. 促进高职计算机人才培养的四个原则[J] . 计算机教育，2006，(2).

[3] 万世明. 高职院校计算机应用技术专业课程体系设置的思考与探索[J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2005，(4).

[4] 王秀平. 高职计算机专业课程改革的实践与探索[J]. 电脑知识与技术，2006，(1).

[5] 江小明. 高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨[J]. 职业技术教育，2004，(24).

[6] 陶洪，吴斌. 高职专业人才培养方案制定的实践与思考[J]. 常州信息职业技术学院学报，2006，(1).

作者简介：熊发涯(1963-)，男，湖北黄冈职业技术学院计算机系主任，教授。

E-mail：xiongfaya@163.com

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