摘要：教员队伍职业需要可持续的发展，教员队伍发展是院校建设和发展的主题，提高人才培养质量和教学效益，关键在于优化教员队伍。
关键词：教员队伍；发展；思考
百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。教员队伍是培养人才的特殊群体，是院校教学的主力军。教员队伍发展对于学生发展甚至学校发展都具有重要的意义，因此院校必须重视教员队伍的发展。
一、建立评奖机制，构建激励环境
为了激发教员教学积极性，有必要建立和完善教学竞争机制，构建一个催人奋进的激励环境。一是加大考评力度。要制定科学可行的考评标准和考评办法，在标准的制定上要具有可操作性、可比性。要严格落实考评制度，切忌走过场、流于形式。另外，应该采取平时考核与定期考核相结合，定性考核与定量考核相结合的办法。最后，考评结果要与教员的切身利益紧密挂钩，真正让那些贡献突出，堪称榜样的教员能够受到激励。二是加大职称改革力度。专业技术职务是教员最关心的问题之一，因而也是调动教员积极性首先要考虑的问题。因此，应以实行专业技术职务能上能下制度为突破口，改进专业技术职务评任工作。在任期内如果不能完成一定量的教学科研任务，就要大胆地取消其资格，对于成绩突出的，可以实行特聘、破格提拔或提前晋级晋衔等，真正做到能者上、庸者下，形成你追我赶、奋发进取的局面。
二、加强业务培训，提高教学水平
院校要发展，关键是教师队伍。培养合格的人才，离不开高素质的教师队伍；搞好科研、进行科技创新，离不开高水平的教师队伍。因此，必须采取有效的方法提高教员队伍的教学水平。一要更新教员队伍的教学理念。行动的先导来源于思想，教学实践的变革只有教学思想的革新才能有旺盛和持久的生命力。教员教学理念的转变是一个长期艰巨的过程，要把新的教学理念转变为教员的行为，必须坚持思想领先的原则，抓住教学理念更新这个先导，深入研究新形势下人才培养和教学工作的特点和规律，认清加强质量建设对院校教育提出的新要求，坚定改革决心，明确改革方向，理解改革思路，积极树立素质教育、创新教育和终身教育观念，紧跟信息时代的发展步伐。二要提高教员队伍的教学素养。提高教员队伍的教学素养，是当前提高教员队伍业务水平必须高度重视的一个问题。针对院校教学对教员队伍提出的新要求，应当重点抓好教员队伍的岗前培训，重点抓好教员队伍教育学基本理论学习和教学技能训练，帮助他们尽快实现教员角色的转换。同时，在信息技术广泛应用于教育领域的新形势下，要重视提高教员队伍运用现代化教学手段的能力，多渠道提高教员队伍的教学水平。
三、搭建竞争平台，促进教员队伍发展
教育的实践性是一个永恒不变的原则。当教员就得上讲台，就得面对学生，就得经受学校的考核。因而教员队伍的发展是要经过教育实践检验的，不管教员队伍发展到什么程度，都始终离不开教育教学实践，离不开对教育教学问题的思考。教员队伍教学越认真，对教学问题思考就越深入，教员队伍的发展就越快。一是通过课堂听课，促进教员队伍发展。教员教学水平的高低，是通过教员授课来体现的，当教员的免不了要被领导和同行听课，目的只有一个就是发现教员上课中存在的问题，提出改进的方法，从而不断提高教员的教学能力。不管是新教员还是老教员，如果听说院校领导或者同行要听课时，自然会显得有些紧张，心里七上八下的。课下经过校领导和同行的点评和鼓励，教员自然会针对自身存在的不足，抓住一切空余时间钻研教材，研究自己的课堂教学，从而不断提高自身的教学能力。二是通过教学竞赛，促进教员队伍发展。教学竞赛可看以看作是展示、交流教员教育教学经验、艺术的平台，更是唤醒、激发教员自觉学习、研究、自主发展的动力源。参加学习和培训的教员毕竟是少数，对于没有机会参加学习和培训的教员来说，他们展示自我的舞台就少，而教学竞赛对提升教员教学技能和专业素养有非常大的促进作用。
四、优化教员队伍结构，提高教员队伍的整体素质
所谓教员队伍结构，是院校为发挥教育职能，把不同学术水平，不同专长、不同学历、不同经历、不同年龄的教员，按照一定的原则组合起来而形成的结构。合理的教员队伍结构，有利于充分发挥单个教员的积极性和教员群体优势；有利于教员相互学习，取长补短；有利于提高教员教学水平和科研能力；有利于提高课堂授课效果。院校教育目标能否实现、教育质量能否上得去其关键在于教员队伍结构是否合理。一是优化职称结构，做到比例适当。教员队伍中具有各类职称教员的数量和比例关系称作是职称结构。院校教员队伍中的教授、副教授和讲师等职称数量及所占比例，是以各类院校的培训任务、培训目标、培训对象、学科分类和发展规划为依据的基础上进行综合分析，合理确定的，学科层次越高，所占高职比重愈大。二是优化学历结构，提高学科层次。学历结构是指教员中专科毕业生、本科毕业生、硕士研究生和博士研究生的数量及其比例状况。是教员接受学历教育的程度、教员队伍的基础训练水平和发展潜力的一种反映。教员的学历越高，所具有的理论基础起点就高，适应能力和发展潜力就越大。因此，在学历结构上，应提高教员队伍的学历起点，使教员学历层次高于所教学专业学员学历层次。目前，大部分院校均采取入院校进行培训以及函授、进修等办法，尽快提升教员队伍的学历水平；鼓励中青年教员攻读研究生课程，以改善教员的学历结构；严把教员的“进”、“出”关，确保高学历优秀教学骨干的及时补充和相对稳定。
参考文献：
董会瑜.现代军校教育学教程[M].军事科学出版社,2000.
（作者单位：任德泽，襄樊分院基层勤务系；刘春波，襄樊分院军事理论教研室）