创新管理方式，激发民办园教育的生机与活力

高质量的办园水平是民办幼儿园“生存与发展”的根本保证，而创新管理方式是激发民办园教育的生机与活力的根本途径。广和幼儿园作为拥有二所幼儿园、一所亲子园的民办园，目前在园幼儿1000余名，教职工120人。自建园以来，创立了人本化的管理机制，创新了教学研究机制，拓展了优质资源，以其自身发展充分证实了创新管理方式对民办园发展的重要性，得到了社会各界的广泛赞誉。

一、创立人本化管理机制，让教师的工作充满活力

幼儿园要发展，要在竞争中立于不败之地，管理是根本。因此，从建园开始，我们就摸索并实施以人为本的管理机制，使每个教职工都能发挥自己的创造潜力，积极推进幼儿园的各项工作。

1.“六能双评一述”机制，激发员工工作热情，优化师资

所谓“六能”，即人员能进能出、待遇能高能低、职位能上能下。“人员能进能出”指各岗位人员优胜劣汰，使人才流动带动教职工队伍的整体优化；“待遇能高能低”，我园执行岗位工资，不分工龄、职称，凭能力竞岗位，论岗位定待遇；“职位能上能下”，打破岗位终身制，每年进行岗位竞聘，公平竞争，能者上、庸者下。

所谓“双评”，一是自评，二是岗位互评，岗位评价与每月工资紧密挂钩。各岗位都有详细的评价标准，实行日日有目标，周周有考核，月月有评价。

所谓“一述”，就是每年的述职活动，班主任以上职位全部通过述职竞聘上岗，全园教职工投票决定，园领导只提指导性建议，不参与投票。

“六能双评一述”机制，极大地激发了教师的工作热情，是一种促使全园工作齐头并进的新型激励模式，真正体现了教师的主动性和创造性。

2.“对话工资”机制，提高待遇，稳定队伍

“对话工资”是指幼儿园根据岗位定工资，各岗位又分不同的级别。每位员工根据岗位自己申报级别，园领导进行集体评议（评议的内容包括职业道德、安全保健、专业知识、幼儿发展、家长社区工作、教师出勤等方面），最终确定教职工工资的等级。如果教师自报的工资等级和领导评议的等级相同，则实行申报工资；如果教师申报的等级与领导评议有异议，就采取协商对话和全体评议的方式给教师最终定级。“对话工资”机制的实施使各岗位工资评定公开、公平，又充分尊重了教师的自我价值。另外，工资中还增设了园龄工资，月奖励工资等项目，这些机制体现了自主与尊重，深受教职工欢迎，为优化和稳定教师队伍奠定了基础。

3.弘扬浸润式“德”风建设，关注教师情感，创建和谐校园

在最新颁布的《幼儿园教师专业标准》文件中，对教师的个人修养与行为有着明确的规定与要求，体现了“专业导向，师德为先”的重要思想。我园从建园以来，也一直将师德建设作为首要工作常抓不懈。如园风中提出“安、爱、德、评、节、严、学、创、勤、优”的十字园训，将“德行浸园，爱润家园”的浸润式管理融入到园风建设中，努力做到“以德服人，以德育人”，全方位地实施浸润教育。这一举措非常适合年轻教师居多的民办园，为年轻教师树立正确的人生观和教育观打下了良好的基础。

除此之外，要关注教师的工作和生活质量，不断加大对教师的精神和情感投入，创建人文校园，从而凝聚团队向心力。如为教师提供丰富的早餐和午餐，保证每一名教师都能精神抖擞地完成一整天的教育教学工作；为外地教师提供宿舍，成立“教师之家”，生活、教学用品一应俱全；走访“教师之家”与教师进行座谈，了解困难并给予帮助，切实解决教师的后顾之忧；针对保育员这个群体年龄较大、学历低、流动性强的特点，定期组织开展不同形式的茶话会，为他们工作中的难题出谋划策。总之，通过各种方式增加教师的归属感，以保证教职工队伍稳定。

另外，组织教师外出旅游，作为重要的奖励机制，使教师紧张的工作情绪得以释放，在释放的的过程中增进教师间的情感，让他们以更饱满的热情投入到工作中，增强整个教师团队的凝聚力和战斗力。

二、创新教研管理方式，让教师在工作中体验职业幸福

教师的职业幸福来自于业务素质的提升，来自于幼儿的成长，更来自于社会和家长的认可。由于全园教师年轻化，对工作压力较为敏感。为此，我们不断创新教学研究和管理方式，让教师在日常的工作中不断成长，在成长中体验到幼儿教师的幸福和快乐。

1.“发现—推广—奖励”方式，让教师在被欣赏中得到快乐

人都有得到“赞许”的愿望，在日常工作中，及时发现并宣扬教师的闪光点，可以让教师在被欣赏中得到快乐和发展。如对教师上交的各类材料中较为深刻、优秀的活动和片段，在批阅时及时标注，并复印给全体教师共同学习；每一次的跟班活动，随身携带DV和相机，抓拍教师组织一日活动中的经典环节，再组织全体教师进行观摩研讨；对于各班组织的特色活动，请教师利用多种形式为全体教师再现活动场景，介绍活动的构思，总结活动的效果，丰富园本课程，引发、开阔教师的思路。

为调动每位教师的内在动力，每学期为教师设立六大项奖，并以奖金、外出学习等作为奖励手段。六大奖项为：（1）德馨润园奖：奖励师德高尚、品格优良的教师，倡导良好园风；（2）一日活动组织奖：奖励一日活动组织有实效、幼儿发展全面的优秀班级，倡导教师关注一日活动和幼儿发展；（3）活学活用奖：奖励每学年在备课、说课、教学活动方面积极学习和改进的教师，倡导教师扎实工作；（4）教育金点子奖：奖励在保教活动中有特色、有方法、有见解、有成效的班级及教师，倡导教师提升教育策略和智慧；（5）反思质疑奖：奖励在各类教研活动中敢于质疑、提出建议、反思有深度的教师，倡导教师学会反思、乐于研讨；（6）突出贡献奖：奖励在园本课程建设和一日活动组织实施中大胆实践、运用创新的方法，在全园中起到正确、示范带头作用，促进幼儿发展的教师，倡导教师创新，用心做好一日活动的研究。

2.“支持—放手—等待”方式，让教师在被理解中体验快乐

借用维果斯基的“最近发展区”理论，在研究幼儿的同时，探寻每一位教师的最近发展区，用“支持、放手、等待”的机制，理解教师，让教师在被理解的氛围中体验工作的快乐。

在日常的分层培训中支持每一位教师。新学期的各岗位人员培训和幼儿园的教师专业培训，就体现了对教师的不同支持。每年暑期，各岗位人员确定后，幼儿园都会针对岗位特点和幼儿年龄特点，分别进行班长、配班和保育员的专题培训。如针对小班班主任的“如何开好小班第一次家长会”，针对配班教师的“一日活动组织策略解读”，针对教师、保育员的“幼儿秋季传染病预防与消毒措施解读”和针对新教师的“如何备好一节课”“如何制订周计划”以及“幼儿素质发展手册填写”策略等。通过这些针对性、操作性强的培训，让各岗位的教师迅速进入角色，有的放矢地开展各项工作。

在专题研究时放手让教师践行。针对年轻教师有创意、愿意尝试和善于发现的特点，在研讨时，放手让他们探索，给他们机会去实践。如学习《青岛市幼儿园班级一日活动评价标准》时，鼓励教师先按照自己的思考去实施教育策略，两周后组织园内观摩时，虽然教师组织的方法和关注的视角各不相同，但井然有序、轻松悠闲的生活活动，展现了幼儿良好的生活习惯，温馨的班级氛围充分体现了教师对《标准》的深刻理解和对幼儿特点的准确把握。我园汇集教师的组织活动策略，在市级标准的基础上，制订了园级《一日活动组织与质量评价标准》，适时放手，让教师将思考融入实践，体验到了成功的快乐。

在践行中等待教师的成长。每一位教师都有独特的个性和见解。在教研活动中，面对一个问题，鼓励教师从不同角度去思考，大胆实践自己的想法，让研究成果百花齐放。如在研讨音乐游戏是否要提前熟悉歌曲旋律时，教师提出了不同的看法及意见。有的认为要提前熟悉，有的认为不必要，一时间议论纷纷。这时，要用“等待”的方法，鼓励教师先尝试，再下结论。我们用两周的教研时间，开展了小班音乐游戏：“老猫和小猫”同课异构的研究。结果发现，教师的两种想法都较好地落实了目标，幼儿在活动中的发展也是可圈可点，教师们在观摩讨论后也体会到“教学有法，教无定法”的真谛。正是敢于“等待”，才使得教师在践行中获得了成长。

3.拓展0-3岁教育资源，促进民办园的可持续发展

0-3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，也是整个教育的起点和开端。重视婴幼儿初期的早期教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。《国家中长期教育改革与发展纲要》也对0-6岁早期教育一体化的研究提出了规划要求，因此，将优质学前教育资源从3-6岁向0-3岁延伸，可以成为推进民办园可持续发展的有效路径。

首先就是把握方向，成立高起点的0-3岁早教中心。为提高周边社区居民的教育意识，为婴幼儿家庭提供优质的服务，幼儿园一边联合居委会，调查周边社区“0-3岁”散居婴幼儿的人数和家庭情况，同时组织人员到北京、上海、深圳等地进行0-3岁婴幼儿早期教育的专业学习和早教中心管理的培训，为幼儿园成立早教指导中心奠定坚实的基础。调查结果显示，周边社区的居民对婴幼儿的早期教育有非常迫切的需求，但家长们既重视、又担心，怕社会上的亲子机构不正规，影响到孩子上幼儿园的发展。结合调查结果及学习、研究成果，我们对早教中心的管理、课程设置、教师的培训等各项工作进行细致梳理，并根据幼儿园的实际进行人员分工和装修工程进度规划和制订。2008年，广和幼儿园正式成立早教指导中心。一千多平米的建筑面积，包括了多功能活动室、感统训练室、幼儿盥洗室、接待室、卫生保健室、配餐室等多个专用功能处室，设备、教玩具齐全，可容纳三个年龄段的幼儿同时上课，基本满足了社区0-3岁婴幼儿和家长的早教需求。

4.深入研究，塑造优质早教品牌

做最专业的早期教育，塑造广和优质的早教品牌是广和幼儿园创建早教中心的目标和追求。为此，我们深入研究0-3岁婴幼儿的年龄特点，在课程设置上体现早教的特色，积极开展了一些“菜单式”指导服务，如开设了2岁以下向社区义务开放的免费班、2岁由家长陪伴每周两次的亲子小时班和2岁半婴幼儿半日脱离班。这种长期的、短期的、半日制、计时制、双休日活动、上门免费指导等服务，让幼儿园真正成为社区学前教育的保教中心、儿童活动中心和服务咨询中心。

在早教课程的研发和实施中，我们注重综合课程和音乐课程的研究，全面促进婴幼儿在体能、社会认知、语言、音乐等方面的能力，为年轻家长们提供与婴幼儿相互互动的最简单可行的方法，同时帮助家长树立科学的育儿观，学习到正确的育儿方法。

早教指导中心的成立和发展，意味着幼儿园3-6岁教育资源的扩大，体现出幼儿园的办学理念和制度的重大变革，突出了“以幼儿发展为本”的教育理念，创造性地为社区服务、为家长服务，真正做到了幼儿园在服务中求生存，在生存中求发展。

创新管理方式可以给幼儿园的发展不断注入活力，只有扎扎实实地开展幼儿园的各项工作，将每一项工作都“浸润”在教师、家长和幼儿的心灵中，达到“滴水穿石”的效果，才能构建“浸润教育”的园所文化，使幼儿园在不断反思、不断调整中创新，用科学、规范的管理，使幼儿园焕发勃勃生机！

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