新形势下初中地理学科学困生的转化教学分析

摘要：每个人对知识的接受程度不同，对于问题的思考能力也不同，这就在不自觉中导致了学生有优秀生与学困生的区别。而现如今，随着时代的不断发展，在新课改的提出下，我们要求优者更优，劣者靠优。特别是对于初中地理学科而言，地理知识所涉及的知识面较为广阔，学生们对地理知识的接受能力不同，很容易在班级内形成不同的学习等级。为了顺应新课改的提出，我们提倡对于初中地理学科学困生进行转化教育。以此来提高学生们的学习水平，均化学生们的学习成绩。让各个阶层的学生都能够向更好的方向发展。

关键词：初中地理 学困生转化 教学分析

一、现如今初中地理学科教学情况

对于初中生而言，初中所学习的知识内容较为广泛，包括文科性课程与理科新课程，并且初中生面临着中招考试的压力，对于初中地理这种知识较为广泛的学科而言，他们对地理知识的接受能力较弱，这就容易使学生中分成优与劣两个较为明显的阶层。而对于这一状况，教师们不能够很好的解决这一问题，对于初中生地理教学，教师们大都采取对学生们进行课文通读，然后要求学生们进行死记硬背，或者让学生们进行地图知识强行记忆。这种教学方式實际上以学习成绩为目的，以教学而教学为方式，对学生们进行生硬的知识灌输。这样的教学方式惠使地理课堂更加的枯燥无味，让同学们对地理知识更无兴趣可言。长此以往，这种教学方式而产生的影响不仅无法使同学们提高自己的地理成绩，更无法在潜移默化中培养学生们的地理素养。更有甚者，会使那些学困生彻底放弃地理学习，这样不利于学生们成人成才。

二、新形势下初中地理学科学困生的转化方式

1、激发学生学习兴趣

兴趣是一个人学习的最好的老师，唯有拥有兴趣，学生们在地理课堂上才能够集中注意力，认真的记好老师讲授的每一个知识点，如果一个学生对地理课堂缺乏兴趣，那么学生在课堂上便会无法集中注意力，更容易犯困或者跑神，这样便违背了让学生们更有方向发展的目标。对于大多数学困生，他们缺乏的不是智力，或许他们缺乏的就是对地理课堂的兴趣感，所以教师们应该尽量改变自己的教学方式，让自己的课堂变得更加生动活泼，使自己变得更加幽默诙谐，以此达到够调动学生们的积极性的目的。那么如何调动学生们的学习兴趣？这就需要教师从自身做起，现在已经是是一个信息化、数字化、智能化的大时代，手机电脑的普及在大大便利我们生活丰富我们生活的同时，也为老师们改变自己的教学方式提供了良好的媒介。比如教师们可以在自己的教学过程中合理利用多媒体，并可以在多媒体中增添英语和图片，以此来激发学生们对学习的兴趣。总而言之，若想实现对贫困生转换，就首先从学生们对地理学科的兴趣抓起，让学生更多的了解地理，从而不断激发他们的学习兴趣。

2、走进学生，亲近学生

如今大多数的教师都较为重视优等生，而忽视学困生。在现如今的社会形式下，转变学困生对地理知识的看法，需要教师们更多的走进学生的内心想法，而不是一味的只重视优等生而忽视学困生。教室门应该去了解学困生的知识漏洞，更多的去关心学困生对地理知识的理解度。基于此，周日可以与学生们保持良好的师生关系，在课下可以保持良好的朋友关系，一改以往严肃的师生关系，由此教室门可以更好地走进学生，更好的了解学生，懂得学生们的内心想法，也能更好地了解他们对地理知识的了解度，穿从不同的方面的帮助，不同类型的学生，让他们从事对地理学科的兴趣，提高他们的地理成绩。而如何走进学生亲近学生，这就需要教师们改变自己高高在上的教师形象，更要在平常中努力培养自己幽默诙谐的语言，使自己更加的平易近人，多去了解学生们的内心想法，而不是只重视优等生。各种程度的学生都应该得到老师的重视与欣赏，不同的学生有不同的优点，教师们应该平等看待，不应该以分数论英雄。总而言之，不同学生理解度也不相同，每个班级之中，总有优等生与劣等生之分。若想提高学困生的学习成绩，仅仅靠教师一人的努力是不够的，像地理知识这种较为知识繁琐的学科，教师可以在自己的班级内优化学习环境营造良好的学习氛围，让学生们进行自我讨论自我研讨，形成共同学习的良好学习氛围，促进共同进步。众人的力量是强大的，只有各个同学相互团结，使优等生帮助学困生学习地理知识，这样不仅仅靠教师的力量来带动学困生学习，更能团结班级中所有学生的力量带动学困生学习地理知识。基于一基本方法，教师们可以对学生们进行分组，让那些优等生与学困生相结合，让他们一起讨论学习，在更大的程度上让优等生带动劣等生，教师也可以在课堂上通过提问的方法来检验他们共同学习的成果，以此来达到检验学习成果的目的。长此以往，便会在课堂内形成良好的学习氛围，达到以优带劣，营造良好的学习氛围，达到劣等生转换到目的。

三、总结

对于新形势下初中地理学科学困生的转化这一教学目标，需要教师们从多方面入手。首先，教师们应该转变以往的教学方式，首先从自身做起，顺应时代潮流，懂得运用新科技让自己的课堂变得更加生动有趣，从而不断调动学生们对地理学习的兴趣与热情，从而有兴趣逐渐培养学生们对地理学科的热爱度。其实，教师们不应该以分数论英雄，而应该关注各个学习阶层的学生的学习状况，针对不同学习程度的人给予不同的学习方法的传授，让他们能够更好的学习地理知识，而不是对地理学科产生厌恶。最后，教师的力量是有限的，完整的课堂有众多的学生组成，在整个课堂之中，教师们应该懂得合理利用优等生的力量来带动劣等生学习地理知识，在全课堂内营造良好的学习氛围，优化学习环境，让学生们共同研讨，从而以优带劣的良好效果这样既可以提高全班的学习成绩，能够很好的完成，新形势下初中地理学科学困生向优等生转换的目标。总而言之，教师们要做好引导者的角色，努力让学困生提高自己的地理素养，为学生们以后的成人成才打下良好的知识基础。

参考文献

[1]仇海庚目前中学地理教学的改革思路[J].中学地理教学参考，1999（73）.

[2]霍海洲.地理课题教学中实施素质教育的方法[J].地理教学，2003（05）.

[3]宫作民，我国地理教育改革的沉思和展望[J].中学地理教学参考，2001（04）.

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