乡土地理教学资源库的建设研究

摘要：乡土地理教学资源库是高中校本课程的具体实践，乡土地理教学资源的开发和利用有利于三级课程体制的贯彻实施，教材的差异是与地方、学校的风土民情、地理气候风貌相吻合。以高中乡土地理教学资源库如何建设为研究对象，采用文献资料法、实地调查法、访谈法，对乡土地理教学资源库进行阐述，进而对为什么建设高中乡土地理教学资源库及如何建设做分析，最后提出建设高中地理教学资源库的实践对策，旨在为响应地理教学新课改的口号，高效开发和利用乡土地理教学资源库，为培养学生乡土情怀、提高地理教学质量提供理论借鉴和实践对策支持。

关键词：乡土 地理教学资源 资源库 建设

高中地理教学新课标明确规定，要大力开发地理教学资源，合理利用乡土文化丰富地理教学资源库。这为高中乡土地理教学资源库建设指明了方向。乡土资源是草根文化的一部分，是关系到每一名教师和学生身边的事物资源，把草根文化植入地理教学资源，使乡土文化促进地理课程教学的顺利实施，家乡情结、爱国情结都将在地理教学中绽放光彩，为学校德育实施奠定了基础，也是接地气、具有实践价值的重要举措。那么，最关键的问题是在于高中乡土地理教学资源库为何要建设，如何建设的。

一、乡土地理教学资源库概述

教学资源库是相关教学资源的统称。乡土地理教学资源库可以解释为本土的地理教学资源素材，从空间领域上理解，即当地的文化与地理教学资源相融合。乡土富有本土气息，是接地气的区域概念，意在将概念空间化，是一个特定的三维空间坐标。乡土文化风貌与地理教学素材是相互依赖存在的，他们不单单是学校空间范围的教学资源，还包括校外的地理教学素材，人文理念、当地传统文化风貌、自然现象，以及与地理教学相关的其他事物。因此，从根本上理清乡土地理教学资源库的内涵，有利于统筹兼顾地进行教学素材的搜集，有利于乡土文化的传播，对当地风俗文化的传习和保护有着重要的意义。

二、建设高中乡土地理教学资源库原因

1.乡土地理资源库资源丰富，尚待有效开发和利用

乡土资源库，是新课改背景下的产物，是有效结合地方特色文化和物质形态资源，是接地气、最生动形象、最贴近生活的教学素材。但是，这种教学素材尚待有效开发和利用。为什么一直以来它都没被开发利用？一是因为地理老师的教学内容多聚焦于教材内，很少扩充和联系本土文化素材；二是因为缺少有效组织，好的乡土地理素材没有得到重视和宣传；三是因为地理教师对乡土地理资源库缺少系统和科学性的运用。关于乡土地理教学的理论研究从20世纪90年代就开始了，但直到现在，关于如何把它应用到实际教学中的文章很少，相关文献也不成系统。

2. 建设高中乡土地理教学资源库的必要性

（1）是素质教育的重要体现

乡土地理资源库的素材可以成为锻炼学生吃苦耐劳的品质，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，使学生能够形成良好的心理抗压能力的教材。在素质教育的当下，地理教学资源库的优势是其他教学资源无法比拟的，是素质教育不可或缺的重要手段之一。然而，学生对于这些乡土素材的认识只是表面的，必须经过教师课堂点拨传授，才能明白“为什么气候是这么变化的”“原来地势是这样形成的！”教师的精准点拨或许就能让学生领悟。这也是乡土地理教学资源库的教学优势。

（2）是地理教学的素材来源

乡土资源库是地理教学的重要素材。在教学中，地理素材不可能一一被教师展示在课堂里。有时候，教师只能设置教学场景，供学生体验。地理课堂教学要尽量提供学生已熟知的资源，应用学生熟知的身边事物，于无形中提高学生的学习效率，帮助學生理清地理教学概念。由此可以看出，在“互联网+”时代，多媒体的应用在地理教学中也不可缺少，地理教学资源库可以通过多媒体被真实形象地展现出来。

三、建设高中乡土地理教学资源库的实践对策

1.因地制宜，充分发掘校内素材

学校的实际情况，包括学校的选址、周边景观、学校景观、实验室、生态阅览室、计算机机房、人工湖、操场、花园乃至教室和体育馆等，这些地方都可能包含乡土教学素材。地理教师需要结合教学内容引导学生熟知校内乡土素材。如高中学校的人工湖里面的鱼草和飞鸟随季节迁移变化，也因环境而改变。这就是很好的环境污染问题的例子。人工湖的清洁度，某种程度上，也反映了校内环境的清洁度。教师善于发现校内教学素材，及时整理，有效整合，在地理课堂上与学生面对面交流。同时，还要充分发挥学生社团的优势。摄影社团可拍摄校园照片，作为地理课上的图片素材，小作家社团可记录校内故事，天文气象台可及时报道天气变化……

2. 地理资源库来源于生活，又丰富了生活

任何教学活动都离不开生活，教学活动也是源于生活。高中生有一定的生活积累，熟知身边的乡土地理资源。如地方特色景区的地势，当地河流的涨停，雨后河流鱼群的迁徙等。这些与学生生活相关的地里资源，教师可直接用来进行教学。学生在学习这些之后，地理知识更系统化了。掌握了这些知识后，学生就可以凭着素材的变化规律来丰富生活。例如，学生在了解涨潮退潮的规律后，可以安全地去海边观景、游玩。地理资源库的素材来源于日常生活，同时，关于地理资源库的教学活动也丰富了乡土生活。

3. “互联网+”背景下素材信息收集

“互联网+”时代，教师可通过互联网及时了解掌握地方乡土教学资源信息，对网上、有线电视的报道，学生报、地方特色报纸的宣传，快速整理乡土地理材料，通过学校局域网或者多媒体播放素材，可及时有效地丰富地理资源库，便于教师学生沟通交流，有助于乡土地理资源库的创建。

4.研学旅行获取资源素材

进行实地调查可以锻炼学生的动手和实践能力，研学旅行使学生在实践中成长，在旅行中学习，在快乐中收获。这要求老师带领学生走出课堂、走出校园，投入到大自然中，近距离感受大自然的乡土气息。学生亲眼所见的每一次潮水涨停，每一次鸟飞鱼跃，花枝招展，都是研学旅行的结果。

5.乡土调研辩论

乡土调研可以精准了解地方地势地貌、风土人情。学校和教师组织学生进行乡土调研，走到社区，进入村落，寻找河流污染的根源，找到酸雨的形成原因和周边气温差距的原因。教师可预先设置课题，让学生自发组团进行调研，最终走向讲台展开辩论。自己动手寻求乡土地理资源库的真貌，提高学生的动手实践能力、发现问题和解决问题的能力。

综上，高中地理教学资源库的构建要在了解乡土地理的基础上，因地制宜，把乡土地理融入到地理教学中。同时，也应充分开发和利用地理教学资源库，构建多元化地理教学资源库，为提高学生的实践能力和综合素质积蓄力量。

参考文献

[1] 沈涛.乡土地理教学资源库如何建设？[ J ].地理教育，2014（z1）.

[2] 庾春花.延边地区高中乡土地理课程资源开发现状及对策研究[D]. 延边大学，2012.

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