高中数学核心素养与“问题—互动”式教学探讨

【摘 要】 随着我国教育的不断完善发展，越来越多的教育专家与教育学者愈发重视学科素养的培养，培养学生学科素养有利于学生的思维更加灵活多变，促进学生未来发展。高中阶段是学生学习与成长的关键时期，数学学科是一门综合性较强的学科，特别是高中数学知识抽象复杂，加大了学生学习理解的难度。所以，教师应该在日常教学中，通过设计合理的数学问题，提高教师与学生之间的互动有效性，培养学生的数学学科素养，让学生运用数学思维解决生活中的实际问题，发挥数学的实用性价值，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

【关键词】？高中数学；核心素养；问题-互动式教学法

核心素养是数学的生命与灵魂的体现，是满足学生社会发展根本需求的品质精神，关乎学生的未来发展。由此可见，高中数学核心素养既是教师教学的主要方针，也是高素养人才的核心所在。教师在日常教学中，注重培养学生的核心素养，加强重视问题与互动的有效性，让学生在问题与互动中深化数学核心素养的发展。故此，本文主要以高中数学核心素养与“问题—互动”式教学探讨为题进行以下几点分析，以期促进高中数学教育事业的长远发展。

一、高中数学核心素养的概述

高中数学是一门综合性较强的学科，包含着理性的思维，能够让学生在数学的世界中积极探索知识的奥秘。在高中数学学习的过程中，学生可以运用数学知识解决日常生活问题，提高学生的数学能力。数学学习的过程本身就是探索知识的过程，能够使学生的数学思维、逻辑思维、学习思维愈发完善，进一步加深学生对于数学知识的理念。

高中数学核心素养并不是单一的概念，而是培养学生的各项学习能力。在高中数学日常教学中，教师应该将数学知识与日常生活相结合，运用问题互动教学模式，调动学生数学学习主动性，加深学生对于数学知识的理解与运用，提高学生的数学能力，使高中数学教学顺应新时代社会发展的根本需求。由此可见，高中数学核心素养在数学教学中发挥着重要的作用。

二、高中数学核心素养与“问题—互动”式教学策略与方法

1.提高师生互动教学有效性

在高中数学课堂教學中，师生互动是重要的教学体现，是保障课堂教学有效性与高效性的前提条件，同时也是培养学生数学能力的主要途径。在高中数学教学中运用“问题—互动”式教学方法，明确教学方向与教学目标，有利于学生核心素养的培养。问题—互动式教学方法是新颖的教学模式，有趣的数学问题便于学生与教师展开互动，拉近师生距离，也是高中数学教学中的重要环节。因此，高中数学教师在日常教学中，为学生创设具象化的问题互动教学情景，让学生感受数学知识的魅力，同时结合有趣的数学问题，让学生在分析互动的过程中深化数学核心素养，提高数学综合能力。

例如：教师在讲解《任意角与弧度制》这一课时，对于720°、1080°这样的角，已经超过学生初中阶段所学习的角的范围，教师可以借助多媒体进行辅助教学，譬如为学生播放一段跳水比赛视频，让学生通过观看跳水视频了解“720°”“1080°”，由此让学生在脑海中形成对于任意角的认知，进而教师可以向学生提出有趣的数学问题，将数学学习内容与日常生活相结合。为了让学生进一步了解弧度制，教师还可以让学生表述时钟的逆时针与顺时针旋转的不同意义，提高师生互动的有效性，让学生在讨论中积极探索数学知识的奥秘，有利于帮助学生树立角的方位概念，进而得知顺时针的角为负，逆时针的角为正。在问题—互动式教学方法下，与学生的生活经验相结合，让学生从具象化的数学知识应用中培养数学分析能力，有利于数学核心素养的培养，加深学习印象。

2.注重问题设计，加深互动成效

在高中数学教学中运用“问题—互动”式教学方法，实现教师教学观念的转变与教学形式的创新，能够发挥学生学习的主体作用，让学生获得良好的数学课堂体验，实现高中数学的动态课堂。学生在这种教学背景下，能够调动学习的主动性，使学生的数学思维与逻辑思维得到锻炼，将数学课堂真正归还给学生，发挥学生的学习作用。高中数学“问题—互动”式教学方法，将问题作为教学的载体，互动作为教学的前提条件，教师要结合教材内容，重视问题设计，才能让学生在问题的引导下逐渐探索与思考，体验生活化的数学问题，分析问题中的关联性，实现学习任务与数学核心内涵相契合，进一步提升学生的数学核心素养，才能让学生立足于日常生活，运用已掌握的数学知识解决与分析日常生活问题，提高学生的数学理解能力，让学生在不断地探究互动中，使数学思维更加灵活，养成良好的思维品质。

例如：教师在讲解《空间几何体的结构》这一课时，在教学之初，教师可以向学生提出问题：在日常生活中有哪些特色的建筑物？这些建筑的几何结构基本特征如何？引导学生联想日常生活，实现教师与学生的课堂互动。实际上，学生们所举的建筑物基本都是由几何体组合而成，教师进而为学生们展示柱、锥、球、台等结构的空间物体，让学生仔细观察，对该物体进行科学分类，加深学生的学习印象，感受生活中的数学现象，提高学生的数学探索兴趣，引发数学思考，提高学生的数学分析能力，从而培养学生的数学核心素养，让学生的数学思维更加灵活多变，夯实学生的数学学习基础。

3.精心设计主线问题，加强互动效果

教师在日常教学中运用“问题—互动”式教学方法应该重视问题的设计与组合，结合教材内容精心选择数学问题，并将问题合理有效地分类、排序，才能够有效利用问题调动学生的数学学习兴趣，提高学生的数学分析能力。同时，还要重视教学内容与数学核心素养的联系，增强数学核心素养的培养力度，将高中数学核心素养的培养贯穿于教学始终，才能真正发挥核心素养的真正作用。精心设计主线问题加强互动效果，促进数学核心素养与教学内容的有机结合，问题作为教学的主要场景，数学知识作为具体形态，数学核心素养就是其精神的灵魂，让学生在分析数学问题与解决数学问题的过程中提高数学综合能力。

例如：教师在讲解《任意角的三角函数》这一课时，可以为学生设计有趣的数学探究题目：在初中时期学习锐角三角函数时，我们往往是通过直角三角形确立其边角的关系，那么，请同学们试想一下如何利用锐角三角函数来确立任意角的三角函数？将锐角三角函数作为推广得到任意角的三角函数，意义何在？让学生们根据教师的问题展开有效互动，学生们在互动讨论的过程中，应用直角三角形的对边、斜边、邻边的比值确立任意角的三角函数。同时，教师根据学生的课堂反应，进一步提出相对应的数学问题：让学生判断并分析其函数值的范围。对于此问题，可以提示学生们借助直角坐标系，将任意角放置到坐标系当中，进而重新定义任意角的三角函数。学生们在教学问题主线的引导下，一步一步将已掌握的知识内容与新知识内容有机结合，使学生的数学知识体系更加完整，同时还有利于提高数学知识与核心素养的关联性，促进学生的数学核心素养进一步提高。

综上所述，在高中数学日常教学中， 运用“问题—互动”式教学方法，应该在结合教材内容知识点的基础上，围绕数学核心素养展开，增强高中数学教学的价值意义。在这种教学模式的引导下，使学生的数学学习兴趣逐渐被激活，让学生的各项数学能力得到有效锻炼，使学生的数学思维更加灵活，加深学生对于数学知识的感悟与理解，有利于学生数学核心素养的培养，促进学生全面发展。

【参考文献】

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