2023素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀4篇（精选文档）

素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀行走在向善教育的路上-----莒县第六实验小学“向善教育”实施情况概述内容提要教育要可持续发展，就必须走内涵发展之路。而内下面是小编为大家整理的素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀4篇,供大家参考。

素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀篇1

行走在向善教育的路上

-----莒县第六实验小学“向善教育”实施情况概述

内容提要

教育要可持续发展，就必须走内涵发展之路。而内涵发展则需要向善的、启智的、审美的文化给师生以人格、精神的支撑和引领。莒县第六实验小学以“向善教育”做为学校内涵发展的主要载体，从向善课程、向善课堂、向善管理、向善队伍建设、向善文化建设、向善评价机制等方面开展“向善教育”的思考和探索。

自二〇一二年九月，经莒县第六实验小学综合论证，确定以“向善教育”做为学校内涵发展的主要载体，并就向善课程、向善课堂、向善管理、向善队伍建设、向善文化建设、向善评价机制等方面展开系统、细致地创建活动。

一、解读“向善教育”

百度百科对善的解释为：善，会意字，读作shàn，从言从羊。本义“吉祥”，做形容词用有“完好、美好、善良”等义项，做动词用有“擅长”等义项，做名词用有“好人”义„„。

由上述解释，我们可以明晰历代贤哲、国学经典将“上善若水，厚德载物”、“止于至善”，定位为中华民族历史文明传承的道德主旋律。从这个意义上讲，学校实施“向善”教育，首先是解决怎样立德树人的问题。

二、创建具有学校特色的向善课程

向善课程设置的核心就是：课程设置基于“向善”，课程实施传递“向善”，课程评价创造“向善”，课程目标就是在课程建设中历练的打造“雅善教师”、“美善学生”。

（一）以“向善教育”为主旨的三大课程体系

1．“善学”课程体系（必修课程）——培养学生“善学”能力的基础类课程（以国家课程、地方课程为主）。

2．“善心”课程体系（选修课程）——修治“善心”的拓展类课程 3．“善行”课程体系（活动课程）——常施“善行”的全员参与的课程群。

三大课程体系紧扣“善文化”这一核心，分别有所侧重，但又相辅相成，相互融合，相互渗透，旨在让“善”充盈着学校生活的每一个空间，培养善于学习、心地善良的儒雅小君子、小才女。

（二）课程结构与内容

根据国家和省市课程建设要求，根据学校发展规划，结合学校自身特点，在学校原有课程建设的基础上，通过优化重组，构建如图所示的“向善”课程体系结构。

实施过程中，国家课程、地方课程开齐开足。选修课程做到时间固定、场地固定、教室固定，将学习计划、内容及学习方法形成学案，学期结束，学案

和学生作品编辑成册，形成特色校本课程。活动课程实行“主题引领、板块推进”的原则，注重学生体验。

三、构建具有学校特质的向善课堂。

向善课堂的特质为：在以生本为基调的高效课堂模式中，教师善教善导、学生善学善思，并以简洁高效的模式，促成课堂教学的良好效果。

为使教、学双方有轨迹可循，我们制定出《莒县六小“向善课堂”结构》《莒县六小“向善课堂”常规》《莒县六小“向善课堂”评价用语》《莒县六小“向善课堂”观课议课表》《莒县六小“向善课堂”教学评价方案》等，体现出教师、学生的向善特质。

我们主要从以下几个环节入手，打磨向善课堂特色。

（一）“集体备课”聚焦“向善课堂”

为使集体备课更有实效性，我校提出了“善学课堂集体备课三基、五要”的要求。三基即：基于课标、基于学情、基于教材，“五要”即备课内容要包括：教学目标、教学重难点、课前小研究、互动问题设计、集中练习设计。

（二）课堂教学落实“向善课堂”

我校初步构建了“自主善思--合作善议--引领善悟--巩固善用”四段式教学模式，以期达到培养学生良好学习习惯的目的。同课轮讲是我校推进四段式教学模式的重要教研形式。

（三）观课议课推进“向善课堂”

我们围绕创建善学课堂，设计了观课议课评价标准，把习惯培养纳入评价标准中，并要求教师每节课都要有培养学生良好习惯的具体措施。为使观课有方向、有重点，议课有深度，我校进行分工观课。评课时根据观课点进行课堂诊断，提出改进建议，由另一位老师再进行课堂实践验证。

四、打造具有学校特点的向善管理模式

县第六实验小学所确立的向善管理原则为：在目标管理中要精细，在规范管理中要高效；在常规管理中要养成，在情感管理中要凝聚；在制度管理中要公正，在文化管理中要精神。

（一）行政事务管理

勿以善小而不为。我们将常规管理工作细化到每个学期的具体时间，并分解到各科室之中。每个科室都有常规工作制度表，包含：每天要做的事、每周要做的事、每月要做的事、开学初要做的事、期末要做的事。

在行政事务处理中，我们坚持周一校委会例会制度，校委会成员16人每人谈看法、谈工作完成情况、谈下周目标。根据校委会会议确立的工作任务及要求，再分层落实。

校委会成员在工作中执行《周工作目标落实报告单》制度；校委会成员执行带班值日制度、挂靠年级制度，全天候负责学校的安全、教师考勤、教学常规、学生常规落实等。

（二）学生的管理

对学生的管理，我们突出“以队员为主体，以活动为载体，以体验为中心www．.com，以善品形成为目标”，扎实开展“日行一善”、“善行银行”、评选学校（年级、班级）“善形小明星”等“向善文化”的实践和尝试。

对学生日常向善教育活动的主框架主要为：“两会、四礼、六节”。 两会：周一早晨升旗仪式的周会、每个班级的主题班会。 四礼：明善礼、向善礼、知善礼、成善礼。

六节：环保节、读书节、艺术节、体育节、科技节、双语节。

上述“两会、四礼、六节”既相互独立又彼此联系，习惯养成教育、安全管理、法制教育、科技教育、体卫艺教育等学生的常规管理、乃至团队管理、家校共建等工作融入“两会、四礼、六节”主框架活动中，达到自然渗透的效果。

（三）教师的管理

学校通过搭建平台，促进成长平台；加强制度建设，形成约束机制；注重情感激励，发挥教师潜能相结合的模式，实现培养“善教善导的雅善教师”的向善队伍建设目标。

我校为力促教师专业成长而搭建的教师成长、发展平台主要有：教师论坛、读书学习、基本功培训、校本研究等。特别是我校的教师论坛活动，自2013年我校第一届教师论坛开讲以来以其宽松、自由、开放、和谐的交流方式，为教师们展示自我、平等交流、相互学习搭设了一方平台。论坛共分“师德建设”、“班级管理”、“教学方略”三个版块，活动的主旨在于：引领教师对师德建设、班级管理、课堂教学的深刻思考；为教师提供交流和展示平台；促进全校教师善教善育能力的提升。

学校在广泛征求教师的意见的基础上，本着以人为本的原则，于2012年底修订、重建、完善了学校制度。新的学校制度，以构建人性化的考核评价机制、坚持考核量化管理和人本化管理相结合为出发点，以调动广大教师工作的积极性、创造性，推动学校教育事业的蓬勃发展为评价目的，实施到今天，发挥了很好的效果。

五、创设具有学校特征的校园向善文化氛围

向善的文化氛围应该是和谐、向美、向上的，同时又让浸润其中者获得润物无声的教化效果。因而一个以向善为终极教育目的的学校，必拥有高雅气质。

走进莒县第六实验小学，感受到的是其浓厚的善文化氛围。

学校大门口：著名书法家蒋华亭先生题写的“莒县第六实验小学”的校名，遒劲有力，成为具有视觉冲击力的学校重要文化符号。

校内楼体及花园：分别以“向善楼”、“习善楼”、 “品善园”命名；园内木制长廊以“向善文化长廊”命名。

楼体外墙：鎏金魏碑书体题写的“少年智则国智，少年强则国强”，既大气地妆点了校园文化，又表达了学校办学的责任，提振了师生的精气神。

运动场南侧的“善文化百米长墙”，以古色古香的汉简样式，用古隶书体在紫檀色的防腐木上，刻写着十则国学经典中的向善名言名句。

“品善园”中心的巨型文化石上，以米芾《蜀素帖》字体刻写“上善若水”四个鎏金大字，落款处为篆书的“厚德载物”印章。环绕文化石的是八块打磨精致有型的大理石石块。八方石块正面分别刻写着“成人成材向真向善”八个行书大字，在每方大理石石块的背面，则分别刻写着《论语八则》及释义。

校园迎门南墙，彩绘的“日行一善，善形一生”学校精神主题壁画，以传统山水国画风格和古朴书法的有机结合，呈现着学校实施向善教育的主旨。

习善楼东门外侧的墙壁上，用颜体榜书题写的“读经典书、写规范字、说普通话、做向善事”，展现着莒县六小“四张名片打造学生亮丽人生底色”的办学基调。

“承儒雅之风，做少年君子”等楼门标语；一楼大厅内的“向真 向善”大型浮雕、由教师们集体创作的“百体百善”书法作品、庄重而新颖的学校宣言墙；习善楼西门厅的“善形”、“善果”文化墙；二楼楼梯口正对的学校核心理念文化墙；楼层内的“良习明善”、“修身成善”、“明礼致善”、 “感恩养善”、“艺美寓善”五个主题的楼廊文化设计„„一系列的善文化元素，像无声的语言，发挥着“春风化雨，润物无声”的育人功效。

初步梳理向善文化教育轨迹，总结阶段性向善教育成果。莒县第六实验小学“向善教育”系列丛书已出版十三本。丛书第一辑共有六卷六篇，分别为菁菁校园卷﹒、教师论坛卷、主题活动卷、行者无疆卷、诲人有善卷、芬芳桃李卷等。第二辑分年级编辑国学经典共七册。

后记

实施向善教育，对于莒县第六实验小学来说，是一种尝试、是一种探索、更是一种教育的使命和责任。在前行的路途上可能会有困惑、会有迷茫。我们

坚信：只要坚持、只要用心、只要承责，我们的尝试、我们的探索、我们的收获就永远在路上„„

素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀篇2

开场白：潜力生转化——素质教育必然要求

在新课程改革的今天，推进素质教育，让学生全面发展，是我们每一个教育者需要深入研究的课题。

众所周知，素质教育的要义之一是要面向全体学生，提高每一个学生的综合素质，具体到班级，就不得不提到潜力生。我们没有理由放弃对每一个学生的爱，让潜力生也成为我们手心里的宝，需要我们更多地耐心和智慧来转化他们，从而提高全班学生的素质。

教学是一门艺术，而转化潜力生更是一门艺术！作为一名教师应该让潜力生也体验成功的乐趣，让潜力生抬起头来！

围绕着这一主题今天我们就一同开始今天的论坛——“潜力生，想说爱你也容易”

第一环节：潜力生特征大家析

许多教师都曾感慨地说：“潜力生是我们心中抹不去的痛。”苏霍姆林斯基也深有感触地承认："在我们的创造性的教育工作中，对"学困生"的工作是最难啃的"硬骨头"之一。

素质教育要求我们关心每一个学生的发展，作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。潜力生独特的心理特征更需要我们老师的关心与呵护，

下面就请老师们结合自己班级情况讨论：什么样的学生才是我们所谓的潜力生。

第二环节：潜力生原因大家找

潜力生，多少学校和家庭的无奈！但我们在与众多家长的接触和交谈中总能深切的体会到他们望子成龙、望女成凤的迫切心情，这一点在学困生的家长身上体现的一点都不少反而更为突出。 是呀，一个学生对一个班级来说可能只是班级的60几分之一，但是每一个孩子，不论其美丑，不论其学习好坏，对一个家庭来说却是家庭的百分之百，是父母的全部希望。

那么，是什么促使了潜力生的生成呢？产生潜力生的原因有哪些呢？

请老师们畅所欲言分析潜力生出现的原因（举例） 第三环节：潜力生转化大家行

是呀他们更多的不是学困而是心困，不是学不会而是不想学。

我们都知道，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为潜力生。因此，做好潜力生的转化工作，多角度评价一个学生的综合素质，让学生的身心健康、个性能力得到仝面发展，是我们每一位教师的责任。

转化潜力生是实施素质教育，面向全体学生，提高教育质量，以质量求生存，以质量求发展的必由之路。

要全面提高教学质量，必须重视这些学生的转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。

如何做好“潜力生”的转化工作，各位老师已探索出不少路子，在实践中也总结了许许多多的经验。下面就请老师们讨论介绍自己的好办法（举例）

总结：爱是教育的源泉，爱是教育好孩子的法宝

转化潜力生是我们每个教育工作者时刻面临的艰巨任务，我们要抓住潜力生的心理活动规律和心理特点， 不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们。

让我们用教育者的社会责任感和无私的师爱，去帮助他们、关爱他们，打开他们的心扉，就一定能够帮助他们取得更大的进步，真正意义上实施素质教育。

爱是教育的源泉，爱是教育好孩子的法宝。相信通过我们的努力，必将帮助他们点燃希望，放飞梦想！

素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀篇3

今日孝进课堂，明朝孝行天下

——山东省素质教育论坛发言材料

青州市逄山初级中学

【内容摘要】

我校以孝文化为切入点加强德育教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育读本》、《大山孝子》一书。

二、学孝。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。

三、评孝。开展孝文化演讲会、举办孝文化艺术节、举行“小孝星”评选活动等活动。

四、传孝。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。

在当前素质教育的大形势下，面对复杂多变的社会环境，学校的思想品德教育应该从何处入手才更有针对性，更容易为学生所接受？我校以孝文化教育为突破口，抓好学生的感恩教育，走出了一条对学生进行德育教育的新路子。现将我校开展孝文化教育的经验进行总结，以便更有利地将这一工作开展得更好。

一、 开展孝文化教育的背景

（一） 社会背景

当前和今后相当长的一段时间内，我国仍将出于社会主义初级阶段。对广大的农民来说，子女养老自然是我国农民的主要途径，即使国家富裕了，物质生活解决了，老人的精神慰藉也是无法替代的。

（二） 学校现状

现在的家庭，有一半以上为独生子女家庭，假如孩子对老人不孝，老人的晚年就不会幸福。我们学校地处青州市西南角的王坟镇，是典型的山区农村乡镇。我们学校的这批学生，大都是独生子女，他们的父母都是农民，他们农忙时节抢收抢种，把农活干完，农闲到工厂去做工，根本没有时间去教育和管理孩子，所以这些孩子自幼由爷爷奶奶或者是外公外婆抚养长大，受到祖辈的宠爱，要钱给钱，要吃给吃，要玩给玩，凡事以我为主，以我为尊，很多孩子的性格失偏，不能健全发展。在学校里，则表现为生活铺张，贵族化，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，常常打架斗殴。这种情况的形成，不是一时半刻而成，而是长达近十年的时间，要从根本上改变学生的现状，从小养成尊重老人，孝敬父母的良好风气，除了社会法律、伦理道德的约束外，我校认为在初中阶段，对青少年学生进行孝文化教育尤为重要。因此，我校确定以“孝”为课程，通过各种形式和多种渠道对学生进行孝文化教育。

二、开展孝文化教育的途径与方法

1、撰孝

2001年10月，我校申报了国家十一五规划课题“创新素养课的开发与研究”，我们决定尝试八孝文化教育作为对学生进行道德教育的突破口，把它引进课堂，对学生进行孝文化教育。对学生进行孝文化教育，需要有统一的资料和比较正规的教材。为编写教材，我校广泛发动师生，有的到图书馆查阅资料（当时还没有微机）有的村庄去搜集材料。他们调查村庄中孝敬老人的典型事迹，然后自己整理，写成文字。一些平时听见作文就头疼的学生，被孝亲事迹所感动，也写出了不错的文章。学生习作成文后，老师收上来进行批阅，从中筛选出优秀的作文。这样，随着资料的日渐丰富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育读本》。师生们看到自己的文章被印成铅字出版，兴奋之情溢于言表。在当时简陋的情况下，这套教材一出版，立即在社会上产生了积极的影响，获得学生家长和社会各界人士的一致好评。为了将孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化读本》二十四孝单行本，将历史上经典的二十四孝故事图文并茂的展现出来，使同学们有了切实的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基础上，校本教材之三《孝文化教育读本》，并将师生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的纪念日”，评出优秀之作结集出版成为我校校本教材之四。2010年，结合身边的孝感人物，选取了8位现代孝子，6位古代孝子，编写了《大山孝子》一书，这一教材内容更加充实，事例更加生动，人物师生熟悉，并由当时的青州市委书记孙忠礼同志亲自作序。

2、学孝

教材有了，还要有教学时间作为保障。为推进孝文化教育的实施，我校将每周一节课的校本课程，开设成孝文化课，进行校本教材的传授。由各班班主任担任孝文化教育读本的主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育渗透到日常的学习之中。除每周一次的固定孝文化作业外，学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。为使学生有更好的耳濡目染的感受孝文化的机会，我校全力营造孝文化教育氛围。入校第一排教室的最醒目的位置上，我们制作悬挂了27块看板，将24孝放在了最突出的位置。学校主大道两侧，分别悬挂了《弟子规》、《劝孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切资源对学生进行教育。我校制定了有关孝文化教育的教师评价制度和学生评价制度，从评价目标到评价程序，从考评办法到奖惩措施，都对师生提出了具体的要求。全校师生以先进人物为榜样，以规章制度作为自己的行为规范，积极争做孝老爱亲的模范。

在为学生创设良好的孝文化氛围的同时，我校通过举行各种形式的孝文化活动，对学生进行孝文化教育。每学期一次的孝文化演讲比赛、征文比赛，都已成为师生盼望的重要活动之一。上学期，我校进行了《孝亲敬老歌》歌咏比赛，学生的创新才能得到发挥。随着孝文化教育的逐步深入，我校设置孝文化艺术节，以孝道良言等作为主要节目，让学生进行表演等，使孝的理念深入每一个学生的心里。

3、评孝

从2004年开始，我校每年在第一学期末举行“小孝星”评选活动。“小孝星”评选采取个人、学校和家庭评价相结合的方法。首先由学生写出个人申请，主要写出自己在校尊敬师长及在家孝敬父母的表现，然后再由家长写出在家实际表现的推荐信，最后学校结合学生在校表现，到学生家中了解在家表现，最后综合考查，决定小孝星的人选。到现在为止，我校已经进行了六届小孝星评选。我校对各班表现尤为突出的小孝星，把他们的材料制成看板悬挂在教室中，让其他同学对照先进找差距，落实行动当先进，思想上也受到教育，自觉加入到孝敬父母的行列中。

三、开展孝文化教育取得的成效

百德孝为先，百善孝为首。我校自从开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。许多学生家长反映，孩子回到家以后，不再有事无事与父母犟嘴吵架，而是主动帮大人做些家务，为父母分忧解难。老师们发现，通过实施孝文化教育，班里学生守纪律的多了，刻苦学习的多了。学生们的孝心孝行还影响了他们的家长，学生所在的村庄，不孝敬老人的现象日渐减少，社会风气也跟着好转。同时，我校的孝文化教育引起了上级宣传部门的高度重视。2010年4月，中央电视台《中华孝道》摄制组，来我校拍摄专题片。2010年9月，山东教育电视台记者张小兵专程对我校进行采访，并在《齐鲁频道》报道了我校开展孝文化教育的具体做法，扩大了我校的影响力。2011年1月，中华慈孝网总监、历届演艺界十大孝星总策划王海滨主任来到我校指导孝文化，并确定我校08级学生孙金玉去北京为第五届演艺界十大孝星之

一、著名演员王静作开奖嘉宾。

由于我校孝文化探究成果显著，被山东省委宣传部、山东省教育厅、及山东省电视台等十二部委联合授予“山东省亲情教育基地”称号。我校所承担的孝文化教育研究课题，荣获山东省优秀课题一等奖，我校所编《孝文化教育读本》，荣获潍坊市校本教材一等奖。《孝文化进校园》获潍坊市首届精品育人课程。

我校的孝文化教育在社会引起了巨大反响。王坟镇镇政府在我校孝文化教育的基础上，借鉴我校经验，在全镇推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召开王坟镇孝文化艺术节，在艺术节上，我校学生进行献词。2010年10月，我校学生编排的说唱《弟子规》，在青州市举行的“孝感青州十大新闻人物”颁奖晚会上作为开场节目演出，获得一致好评。

2011年8月20日，中国教育报在第四版以“温暖一个乡镇的校园育人之路”为题，介绍了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日报》副秘书长、光明网总裁陆先尚率领宋乐勇、张薇等三名记者来我校采访孝文化，并确立我校为“走基层联络点”。

我校通过孝文化教育资源的开发和研究，转变了教师的教育观念，取得了一批教育成果，丰富了学校教育资源，并且加强了学校与家庭、社会的联系，拓宽了学生视野，促进了学生的健康成长和全面发展。

四、今后的思考

学生品德的养成，需要潜移默化。对学生进行孝文化教育，需要一个长期的过程，绝不是一日之功，这就对我校提出更高的要求。为此，我校将一如既往，把孝文化教育活动开展下去，实现“今日孝进课堂，明朝孝行天下”的办学理念。

素质教育论坛发言（写写帮整理）优秀篇4

素质教育论坛发言

**区实验小学创建于1992年，是省规范化学校、省教学示范学校，多年来，学校注重学生的健康成长和全面发展，秉承“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，以考试改革和学生综合素质评价为突破口，在学生多元化评价方面进行了一些初步的探索和实践。

一、 改革评价管理机制，注重评价的多元化

我们以关爱为核心，以激励为手段，以活动为载体，以发展为目的，倡导给予学生多次机会，打破唯纸笔测验的传统做法。根据学科特点，注重各学科的全员参与，注重任课教师、教研组、学校共同参与评价的过程。做到每个学科都有自主的、灵活多样的考核方法。在评价上给学生一个全面、公正、客观、及时、理性的评价，创设出一种“人人快乐，人人创造，人人争先”的环境，为学生的幸福人生奠定基础。

下面我从三个方面来交流我们学校的具体做法：

（一） 评价形式灵活多样

我们的评价改革变单一的期中、期末考试评价为多元的过程性评价，把评价融入学生的日常生活、学习中。

1、过程性评价

我们灵活运用了观察法、谈话法、调查法等多种方法，采用口试、笔试、实践活动等多种形式，开放考试的时空，定性评价与定量评定相结合，将评价与日常教学紧密结合起来。如语文从听力、诵读、阅读、写作、口语交际等方面分类测试；数学从口算、笔算、应用、操作方面评价；英语从听力、口语、故事、单词记忆等方面进行测试；科学从科学常识、实验操作、小课题研究为主进行分类评价。艺术则根据学生的课堂表现、艺术素养、艺体活动表现等进行评定。这些灵活多样、开放动态的评价方式，真正体现了学生生动活泼、主动发展的需要。

2、阶段性评价

在学习一段时间后，学校要对学生学习情况进行综合评价，既有专项测试，又结合课堂观察、作业跟踪等方面的表现，既考查学生对基础知识的掌握情况，又考查学法和习惯等情况。测试题一般由教研组出题，为了提高学生的自主学习能力，复习整理试题也可以由学生自主命题，让学生在参与出题的过程中把握知识要点，提高兴趣。出题质量老师来把关，学生互做互改，在参与出题、做题、批改的过程中，重视发挥学生在考核评价中的主体地位。学校的校刊、学生文集、手抄报等也成为学生展示的舞台和阵地。这样做，不仅扭转了以往只重视考评结果而忽视考评过程的倾向，而且真正发挥了考试评价过程的教育性功能。

（二）评价内容丰富多彩

从评价的内容来看，变单一的注重学业成绩评价为多元的整体性评价，质量评价由过去较单纯的对知识、能力的考查，转到关注学生成长的过程中来。

我们通过开展争创“小金星”活动，多方面展示学生才华，评选 “听力之星”“诵读之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通过这样的评价，让孩子发现自己的闪光点，从而激励孩子学习的兴趣，达到全面发展的目标。

评价内容增强开放性、选择性、层次性和探究性。我们分类设计试卷，适合不同学生的发展需要。教师针对学生的实际情况设计综合试卷，试卷设A、B、C卷，试卷难易度不同，供学生在阶段性检测中自主选择使用。试卷形式及难易程度为：

A卷：基础知识20%，变式性知识40%，综合性知识30%，探究性知识10%。

B卷：基础知识70%，变式性知识20%，综合性知识10%。

C卷：基础知识70%，变式性知识30%。

学生思想品德表现主要综合评价学生的品德习惯、学习能力、合作交往、运动与健康、审美与表现等内容，在评价过程中，将每项目标细化为若干显性表现，以方便对学生进行相对客观的评价。教师将班级作为学生综合素质评定的一个主阵地，多渠道、多方位、多形式地挖掘学生身上的闪光点，充分调动了学生的参与意识，在参与评价中学会客观地评价自己和他人，不断提高评价能力，逐步实现评价主体的多元化。

同时，学校组织开展的读书节、英语节、足球节、艺术节等大单元的主题活动，为每个孩子的全面发展提供了广阔的舞台，丰富和拓展了学生发展的途径。每项活动，学校都开展星级争创，我们随时对学生所展示的各种才能、参与的热情、合作的精神等进行恰如其分地评价，并将评价结果纳入到学生的成长档案之中。不但极大地激发了学生踊跃参与活动的热情，同时锻炼了学生多方面的才艺，为学生的全面发展提供了保证。

（三）评价结果的呈现体现人性化。

1．学业成绩采用等级加评语。

取代传统的“百分制”的评价方式。采用A、B、C、D四个等级以及鼓励性评语的评价方式。不仅能让学生摆脱分数的困扰，还调动了学生学习的积极性。

2．分项测评采用星级制。

按

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