中小学中层干部应当具备的素质和能力(4篇)

篇一：中小学中层干部应当具备的素质和能力

　　

　　中层干部应具备的素质和能力

　　中层干部应具备的素质和能力

　　一人围观2016-11-0808:40今天我想主要给我们的中层干部讲，一是中层干部应具备的素质，二是中层干部应具备的能力。

　　先说中层干部应该具备的素质。

　　一、要有一颗真诚的心。什么是真诚，按百度的解释：真诚即真实诚恳。真心实意，坦诚相待，从心底感动他人而最终获得他人的信任。真诚也是个人文学描述性词语、用以形容人格。以诚学习则无事不克，以诚立业则无业不兴。真诚能够使我们广结善缘，使人生立于不败之地，能够缔造幸福美满的人生。真诚能使人笑口常开，好运连绵。具体到我们学校干部来说，我们首先是一个社会化的人，其次才是担当的角色。从社会化的人的最底线讲，我们必须真诚，这个真诚即是厚道。厚道不是说出来的，而是做出来的，它靠的是人格的修养和个人的自律。从我们的角色讲，真诚是对学校、对工作的真诚，这个真诚即是忠诚。中层干部是学校的中流砥柱，是连接校长与教师的纽带，是学校意志的执行者，必须一切以学校利益为重，一切从工作角度出发。我们知道，校兴我荣，校衰我耻，如果真是出自心底愿望地，出自自觉行为地站在这样的高度，这就是真诚，就是对学校的忠，对工作的诚。

　　二、要有吃苦耐劳的精神和遇事包容的心态。首先说，学校不是行政单位，没有官可言，校长不是官，书记不是官，尤其是我们的中层干部就更不是官，我们是带头干活的，所以我们的角色一定要定位好。同时这又是个矛盾，我们不把自己看做官，可老师们又把我们当官看，我们无时无刻不在老师们的关注之中，没办法，吃苦面耐劳是我们的本份，否则，我们就会被人瞧不起，就会被人背后议论。议论你事小，所造成的凝聚力下降，学校氛围式微事大。想想，我们的个别干部在老师们心目中到底是一个什么样的形象，如果表决，你会得到多少人的认可。不避讳地说，正是因为我们个别干部的不作为或者

　　乱做为，使得老师们不仅对你有看法，而且对学校有看法，甚至认为学校对你是在从容，这不是叫人心寒吗？不仅仅没有起到带头作用，而且不断地给学校制造着负面的影响。刚才我说过，学校干部不是官，那么我们必须要弄明白，如果我们不肯吃苦耐劳，那么我们当这个干什么？只是制造不好的影响吗？如果我想求得更大更长远一点的发展，那么需要我们现在的吃苦耐劳，如果因为那点可怜的津贴，那么我们也需要吃苦耐劳。相反地，如果我们想谋得一点指手划脚的权力，那么我们可以马上下去，如果我们想轻省一点，那么我们也可以不上班。对于吃苦耐劳的问题，我这样说，先问自己身体力行了吗，然后再说吃苦耐劳。工作不是说说笑笑就能做得了的，你的身后有许多人在看着你。

　　再说包容的心态。容人是一种美德，是一种修养，关于容人的话有很多，事事如棋，让一步不为亏我；心田似海，纳百川方能容人，将军额上能跑马，宰相肚里好撑船，泰山不辞土壤，河海不择细流等，工作难免磕磕碰碰，对领导、对老师、对学生，一切应以包容为大。没有解不开的结，没有说不开的事。关键是有一点要记住：低调做人，高调做事。

　　三、要有无私奉献的精神。奉献好讲，无私难求，我想说的是不要事事站在自身的角度，稍有不如意，就情绪化，就不择方式的乱说乱讲。我们是干部，我们是管理者，学校在工作中必须要维护广大教师的利益，在维护大多数人的利益的同时，可能会触及到个别同志的利益，但是，我们的干部必须要有大局意识。不要违背一点自己的意愿，甚至琢磨着可能会违背自己的一点意愿，就老大不乐意，甚至带领着老师们找，甚至把一些想法加在人家老师们头是，说人家老师们怎么说怎么说，人家老师们说了吗，完全是你自己说的。

　　四，要注意自身的形象。我只说一句话，中午不喝酒。原来说得不算，今天算是第一次说，可能今后还会说第二次。郑口中学的社会形象与喝酒有着想剪不断，想挥不去的联系。

　　我再讲一讲，做为中层干部应该具备的几个能力：

　　一、有较强的业务素质，有显著的工作业绩。我们是从教师中脱

　　颖而出的，常言说，胜出必有所长。无论是前勤、后勤还是政工，都要有较强的与本岗位有关的能力，我们的工作除了以德服人，还要以绩服众。教学的要有拿得出去的成绩，管学生的要有做思想工作的一套方法，管后勤的要零活碎活身手全面，且身体力行。现在回过头来，我们的教学成绩，我们的学生管理，我们的后勤服务，有多少不尽如人意的地方，有多少事情该做好而没有做好，有多少不符合我们身份的话，我们说了，有多少不符合我们身份的行为，我们做了。还是那句话，我们不是行政机关，光靠发号施令没有人听你，更没有人服你，打铁必先自身硬，只有练就出自己的真本领，才真有资格让别人服从于你的领导。

　　二、有较强的执行力和组织协调能力。执行力是中层干部必备的核心能力，它取决于你的责任心、计划性和你自己的个人魅力。为什么说到个人魅力呢？虽然学校每一个意志的提出，都是经过深思熟虑的，都是向着工作的，向着发展的，但是它一定会因为执行者的德行而更令人信服或大打折扣。换句通俗的话说，就是同是一件事，甲主任去落实，人们会积极造成，热烈响应，乙主任去落实，人们会消极应付，甚至不屑扭头，为什么？魅力不够，人心背之。

　　再说组织能力，做任何事情不可能你单枪匹马，都由你所在的团队，同时需要方方面面的协调，与校长的协调，与中层的协调、与教师的协调。还有在你的团队中，又有你中层的领导或者是领导的中层，几个人之间，怎样分开工，怎样摞派开，又是能力的体现。强摊强派干不好，老好人主义也干不好。

　　三、有敏锐的洞察力和判断力。中层干部是跟老师们离得最近的人，老师们对工作和生活的反映同志们应该听得最清最明，我们一定要及时了解第一手的信息，哪些是个人观点，哪些是群众意见，哪些是正常的发发牢骚，哪些伤及了老师们的切身利益，没有敏锐的洞察力和判断力，就不能把这些信息反映到学校来，就不能为学校的决策提供参考。对于一些政策上的误解，和个别老师的怨愤，及及时给予排解，不能熟视无睹，人云亦云。

　　总起来说，中层干部不容易，既是兵又是将，工作在老师们中间，又众目睽睽，不时成为人们的焦点。所以，同志们，我们必须得做出个样子。

篇二：中小学中层干部应当具备的素质和能力

　　

　　学校中层干部要努力提高自身素质和工作能力（提纲）

　　学校中层干部的素质。

　　1.1中层干部的作用和职能。1.2中层干部角色和定位。

　　1.3中层干部的基本素质。

　　1.3.1较高的政治素养。

　　1.3.2学习素质。

　　1.3.3人格素养。

　　1.3.4能力素质。

　　学校中层干部应该具备以下几种能力：

　　2.1岗位认知能力。

　　2.2政策领悟能力。

　　2.3计划条理能力。

　　2.4组织实施能力。

　　2.5全面协调能力。

　　2.6深刻洞察能力。

　　2.7有效授权能力。

　　2.8大胆创新能力。

　　学校中层干部要树立四种意识。

　　3.1责任意识

　　3.2质量意识

　　3.3合作意识

　　3.4服务意识

　　4中层干部要从细节中找到创新的机会。

　　中小学领导应具备的基本素质

　　作为一名学校领导，对外代表本校的整体，则内则主持校务工作，领导要想成功地管理好学校的各项工作，我认为必须具备以下几方面的素质。

　　首先，要具备优秀的专业素质和卓越的管理能力。作为一名学校领导，在专业知识上不可能是通才，但必须做到“术业有专攻”，在本专业上有一定的造诣，成为本校的学科带头人。除了具备一定的管理能力外，在校长授权委事后，各级领导干部要敢于负责，敢想敢干，充分发挥“单兵作战”的能力，独立处理好职权范围内的日常事务。要达到这些要求，学校领导集体的成员就必须从管理职能出发，在专业知识的构成上由不同学科的教师组成，求得知识的互补；在管理能力的配备上由不同专业的人员组成，根据分管工作的性质和特点，职有专司，实现领导能力的互补。

　　其次，学校领导还必须具备良好的心理素质。学校的管理工作涉及面广，每天都会接触到各式各样的人，这就要求领导能够处变不惊、遇事冷静，提高心理承受能力，理智地处理好各种突发事件。运用耐心细致的说服方法，多从思想深处抓事件的主要矛盾，坚持摒弃强压硬管的工作方法。要从领导者的层次出发，宽容忍让，有容人之雅量，做到体察下情，不计一时一怨。学校领导的工作对象中的学生工作占有相当重要的位置，特别是新时期的学生，由于社会信息传播速度加快，传播方式多样，传播手段日趋先进，使得学生接受新事物的能力增强，机会增多，促使其思想成熟期提前，但又囿于其接触社会，接触实际的时间、条件有限、明辨是非的能力尚需提高，对各种社会现象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏颇。做为从教师中成长起来的领导干部，应当适应新形势，解决新问题，不仅要从教师的角度出发，还要具备现代学校管理者的眼光和心理承受能力，培养自己独立应付各种意外情况的心理素质。

　　再次，学校领导还要具备高度的思想理论素质。学校的领导干部每天都要和教师打交道，要做好这些同志的思想工作，学校的领导干部就必须从严要求自己，从更高的层次出发，努力提高自身的理论水平和处理事务的能力，树立起坚定的公仆意识、服务意识。真心实意要教师们忘我地工作，领导就得把这个“我”照顾好，只有使“我”的各方面无顾虑了，他们才可能忘我。领导干部一定要深入群众，关心群众，加强民主作风建设，从群众中来到群众中去，一切从群众利益出发。要知道在教师的心灵世界里存在着大有可为的广阔天地，只有和酵师打成一片，想其所想，急其所急，公正廉明，充分发挥教职工的主观能动性，使大家真正树立起“校兴我荣、校衰我耻”的全员治校意识，才能保证学校的各项工作顺利进行。

　　学校中层干部要努力提高自身素质和工作能力

　　学校发展离不开一支优秀的教师队伍，也离不开学校的中层干部。得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校

　　中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。提高中层干部的执行能力是学校管理的关键。

　　执行能力就是把计划、方案变成现实操作的能力，它不是单一的素质，而是多种素质、能力结合的表现，它体现为一种总揽部门全局、深谋远虑的洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种派兵遣将的指挥调控能力；一种“设定目标、坚定不移”的态度；一种雷厉风行、快速行动的管理风格；一种勇挑重担、敢于创新的工作作风。

　　1学校中层干部的素质。

　　1.1中层干部的作用和职能。

　　中层干部的作用在学校中起到中流砥柱的作用，一所学校工作的成功与否，取决于干部。学校主要领导需要统缆全局，运筹惟握，把握方向，但还需要有一大批能力素养较高的中层干部，中层干部是领导班子开展工作的桥梁和纽带。中层干部的作用：（1）承上启下的作用。中层干部处于兵前将尾的位置，受命于决策层受制于群众，要正确理解领导决定，分析群众状况，起到承上启下的作用（2）纵横协调的作用。面对学校人才培养模式的改革，各种信息流交织，对外交流频繁，在这些工作的过程中要纵横协调，正确指挥。

　　1.2中层干部角色和定位。

　　首先，执行者和创造者的统一。学校实施的是校长负责制。校长对上级负责，副校长对校长负责；中层干部也要对校长负责。各部门实行主任一把手责任制，而副主任要对主任负责，形成层次分明的管理层面。每个部门工作，要首先向分管校长汇报，再由分管校长或分管校长授意再向校长汇报。把校长负责制在管理程序上具体体现出来。从这个方面讲中层干部是一个忠实的执行者，要作为校长办学理念的拥护者，同时还是一个创造者。根据部门的特点去创造，去开展工作，服从不是盲从，中层干部的定位是执行者和创造者的统一。

　　第二，管理者和示范者的统一。管理分为理性管理和非理性管理两种，理性管理从理论上讲是对事物的控制，强调管理的科学化、制度化。从理论上讲，管理者和被管理者是控制和被控制的关系。非理性管理是以人为中心，以情为主线，尊重人，理解人，信任人，形成群众价值观。两种管理方式并驾齐驱，才能使管理工作有声有色、五彩缤纷。另一个方面，中层干部运用非理性管理，不能用钱调动积极性，要用情。作为示范者，中层干部要注重人的管理作用，以人为本的管理理念，在部门创设人文环境，在管理过程中管理者要先修身，以完美的人格力量，影响教职工。古人云：德服为上，才服为中，压服为下。德服的重心，在于管理的品德，管理者本身要有较高的素养，要做有德之人，突出一个实字，待人有真情实感，工作扎扎实实，做人老老实实。管理，历史上叫理管，理在先，管在后。

　　第三，竞争者和合作者的统一。学校部门之间、人与人之间也要竞争，要比贡献，比工作。竞争才能激活部门，学校才有生命力。也不是事事都要竞争，只是在业务上和工作上竞争，但又必须是合作者，只有合作，工作才环环紧扣，作为中层干部每个人都有一定权力，不能把部门的权力庸俗化。

　　1.3中层干部的基本素质。

　　素质要求是多方面的，最基本的有以下几种：

　　1.3.1较高的政治素养。这是前提，要有敏锐的政治嗅觉。总结性评估工作是当前大事，在大是大非面前不能含糊，在原则问题上绝对服从大局，做到令行禁止。

　　1.3.2学习素质。中层干部要善于学习，做学习表率、楷模，学好专业。书生气不可有，书卷气不可无。作干部不可有书生气，但书卷气不可无，要博览群书，学校图书馆要充分利用。

　　1.3.3人格素养。干部要人品端正，作风正派。修身、起家、治国平天下，说的就是首先要修身。做人要有人品，做官要有官德，做领导要人品端正，作风正派，最难的职业就是做人。做好事，就要做好人，好干部必须是好人，胸怀大局，事业至上，不计较个人得失，大事讲原则，小事讲风格，人格素质很重要。

　　1.3.4能力素质。工作要留心，细心、热心，要有创新，勇于开拓，敢于推陈出新，抓住机遇，吐故纳新。做到六多六少，多鼓励、少指责，多理解、少猜疑，多帮助、少为难，多关怀、少冷落，多指导、少命令，多调查研究，少偏听偏信。

　　2学校中层干部应该具备以下几种能力：

　　2.1岗位认知能力。

　　学校中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准。每一个中层干部就像足球场上的运动员一样，要十分明白自己所处的位置，是“后卫”，还是“前锋”？自己这个位置活动范围有多大？自己在这个活动范围内要完成哪些任务？什么时候不能“越位”？什么时候需要“补位”？什么时候加入“助攻”？这些，都要求运动员保持清醒的头脑。一个足球运动员，心中装着集体的目标，真正进入竞技状态，场上跑动积极，注意用“大脑”踢球，讲究和同伴相互配合，才能赢得整个球队的胜利。

　　2.2政策领悟能力。

　　学校中层领导对校长、副校长负责，又要主持处、室的工作，他们既是执行者，又是领导者，具有双重身份。一方面，中层干部要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到执行时以法治教。另一方面，要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、过程、内容和效果，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。草率行事，不仅不会达到目的，有时还会适得其反。

　　2.3计划条理能力。

　　中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。每学期，各个部门、处室都要根据学校整体工作计划制定详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合部门特点，落实可行的措施。重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，拿出时间表。要保证部门与学校工作的整体性、一致性、连贯性。在制定计划、方案的过程，多请教师参与，多听取采纳教师的意见、建议，把部门的要求变成教师的自觉认同。

　　2.4组织实施能力。

　　这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。其核心是指挥得当、调控有力、激励有方。学校中层干部要能通过优化组合，最大限度地激发每个教师的潜能，实现管理决策层的用心、中层的上进心、教师的责任心“三心”最佳组合。对全体成员进行考核，通过目标管理方式实现教职员工的自我管理。采用必要的物质奖励和有效的精神嘉奖相结合的方式，让教职员工产生归属感。在检查、激励、反馈的过程中，完成组织目标、任务。

　　2.5全面协调能力。

　　事物总是在矛盾中发展起来的。作为学校中层干部，起的是桥梁、纽带作用，从这个意义上讲，协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声，是共识协调；学校中层干部直面教职员工，碰到的现实问题要多一些，协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，是关系协调。最好的协调原则就是实现共赢。

　　2.6深刻洞察能力。

　　这是一种判断思维能力。学校中层干部虽然不是学校的决策者，但是应该义不容辞地为校长决策提供事实依据。要善于透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉，提炼出真实的信息，供校长决策参考。对教职员工中出现的苗头性问题或改革中的一丝曙光，能洞察先机，及时予以抑止或张扬。未雨绸缪，是有洞察力的表现。

　　2.7有效授权能力。

　　不可能所有事情都亲历亲为，学校中层干部要明确自己的职责就是培养下属共同成长，成就下属就是成就自己。因此，无论是管教学的，还是抓后勤的，都应该最大限度地赋予助手、下属责、权、利，全体教师才有成就感和责任感。同时，中层干部要勇于为教职员工承担工作中的失误，不把属于自己的责任推给学校领导。

　　2.8大胆创新能力。

　　中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识。执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。在制定计划、实施方案的过程，要有中层干部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。这样，校长的决策在执行的过程中，就能不断完善、科学，创新也在执行过程中成为组织解决问题的文化。

　　每个中层干部都要十分清楚自己所分管工作的职责，知道自己的服务对象。只有这样，中层干部上了岗才有事可做，工作起来才胸有成竹。

　　在“赛马”的过程中增长才干。一是要加强学习，加强品德和人格学习，提高个人修养，增强团队精神；增强责任感和使命感，开拓眼界，提升境界；加强专业知识的学习，有丰厚的知识基础；加强组织管理方面的学习，培养灵活而扎

　　实的管理技能。二是在实战中操练、反思。使用就是最好的培养，工作中，要为中层干部的进步提供广阔的天地，注重压担子，培养他们独立工作能力。中层干部的能力相当于球的半径，能力越大，工作的空间也越大。

　　3学校中层干部要树立四种意识。

　　3.1责任意识

　　岗位就是责任，职务就是义务。在其位，就要谋其政。责任就是有如履薄冰、如临深渊、如坐针毡的感觉。只要做哪方面的工作，就要做好。用力工作只是合格，用心工作才是最好。责任就是思考自己的工作，不断做到更好。责任就是不做好本职工作就吃不下饭，睡不好觉。是承认现状而又不满足于现状。责任是工作中与不规范的行为作顽强的斗争，努力提高执行力。责任就是多学习，少娱乐；多工作，少休闲；随时随地提升学校的美誉度。判断一个人有没有责任心、责任感的重要因素是看他在工作之前是不是精心谋划，在工作之中是不是尽心投入，在工作之后是不是静心总结。

　　3.2质量意识

　　应该是讲全面的质量。全能发展有特长，全体发展有优良，全面发展有特色。考试科目还是要讲合格率、优秀面、人均分。竞赛项目还是要讲获奖面。质量是点滴的积累，不是一朝一夕的功夫。做好抓实每一项常规工作，坚持做下去，就有高质量。质量是全体教职工共同努力的结果。从人的角度讲质量，要实现“三个成长”：教师成长、学生成长、自己成长。最终的目标是提升生命的质量。

　　3.3合作意识

　　既有分工，又有合作。分工是各负其责，各司其职，合作是及时补位，扬长补短。补位不越位，分工不分家。自己的工作自己做，同事的工作帮着做，集体的工作大家做。

　　3.4服务意识

　　领导就是服务。服务就是为教职工排忧解难。是为全体教职工服务，不是只为少数人服务；是全程为教职工服务，不是临时的暂时的服务；是教育教学全方位服务，不是单方面服务。是为那些想干事、能干事、干成事的人服务。是全心全意地服务，不求回报，不争感谢。“不用谢，这是我应该做的。”是我们的回答。评价标准是教职工的满意度。

　　其中，责任意识是前提，质量意识是根本，合作意识是保证，服务意识是关键。对待岗位要讲责任，对待工作要讲质量，对待同事要讲合作，对待师生要讲服务。

　　4中层干部要从细节中找到创新的机会。

　　有时中层干部，总不屑一顾事物的细节，太自信“天生我才必有用，千金散尽还复来”，殊不知，我们大量的日子，都是在做一些小事，假如每个人能把自己所在岗位的每一件小事做好、做到位，就已经很不简单了。育人工作是个全方位的系统工程，需要各方面互相配合。

　　作为一名管理者，在工作中我认为必须把常规工作做到位，以身作则带领教师脚踏实地，从小事做起。要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫。不能只看到人家成功的辉煌，而很少去关注他们工作中对细节的用心。对于敬业者来说，凡事无小事，简单不等于容易。因此，要积极倡导：花大力气做好小事情，把小事做细。学校要想做好、做强,必须做到位才行。任何一个环节太薄弱都有可能导致教学质量的滑坡。因此，接了手的事必须按时、按标准完成，不能完成没有任何解释的理由；已做完的事情，自己检查认定完全没有错误再上报，不要等检查出了破绽或漏洞再辩解。把小事做细了，工作效率自然就提高了。

　　在工作中我体会到认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。如果你热爱你的工作，你每天就会尽自己所能力求完美，而不久你周围的每一个人也会从你这里感染这种热情。我们学校目前的领导班子，从校长室以王校长为首，在平时工作中对我们严格要求，经常引导我们在管理工作中要注重细节，每做一件事都要精思熟虑，这种用心工作的作风，对我们周围的人一直起着潜移默化的作用，才使得我们的这个集体，从领导到教师，心往一处想，劲往一处使，为我们学校的发展开创了崭新的局面。

　　细节能够表现整体的完美，同样也会影响和破坏整体的完美。细节在创造成功者与失败者之间究竟有多大差别？人与人之间在智力和体力上差异并不是想象中的那么大。很多小事，一个人能做，另外的人也能做，只是做出来的效果不一样，往往是一些细节上的功夫，决定着完成的质量。看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。这种人无法把工作当作一种乐趣，而只是当作一种不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作热情。他们只能永远做别人分配给他们做的工作，甚至即便这样也不能把事情做好。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。台湾首富王永庆就是从细节中找到成功机会的人。王永庆成功的例子说明细节是一种创造。由此可以创造就不一定得轰轰烈烈，惊天动地。工作中的小改小革，细节调整同样是一种创造。“细致到点”，从细节中找到创新的机会――这就是王永庆成功的秘密。

　　在工作中，如果我们关注了细节，就可以把握了创新之源，也就为成功奠定了一定的基础。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平谈，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力，是水到渠成后的惊喜。

　　海尔总裁张瑞敏说：什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。

　　小事成就大事，细节成就完美。联系到学校管理，细节的宝贵价值更在于它是创造性的，独一无二的，无法重复的。按兰色姆的说法，细节描写不要说重复，连“转述”都不行，能够转述的只能是逻辑的东西，理论的东西。

　　细节凝结效率，细节产生效益，细节既能创造正效益，也会产生负效益。在学校办学过程中，我认为如果中层干部在教学管理和教学工作上任何一个细节做得不好，都可能造成不可弥补的损失，现在各种优化办学层出不穷，假如我们在工作中有一个细节没有做好，致使教学质量低下，那么无疑会把生源送给人家，假如我们工作中，注意了各种细节，任何工作都超过别人，那我们就会立于不败之地。“窥斑见豹”，细节是中层干部做好本部门工作的最有力的环节。关注细节、完善细节往往体现了中层干部做好本部门工作为校长负责的拳拳之忱。一个真心实意地在细节上下功夫的中层干部，它的部门工作一定做的非常优秀。所以，中层干部只有细致入微地审视自己部门的工作，注重细节，精益求精，才能让教学质量日臻完美，在竞争中取胜。

　　我们应该清楚地认识到，对于抓好细节来说，领导重视是关键，特别是作为中层干部、一线骨干老师则是学校发展的中坚力量，所作所为对整个学校的发展有很大的影响，每个中层干部的思想、认识水平、责任心、管理能力对其学校的发展都起着关键的作用。中层干部又是学校承上启下的重要纽带，学校的很多重大战略决策是靠中层干部来具体落实的，若不注重细节，只想做“大事”，又怎能贯彻落实好学校的决策？当然，宏观决策必须做好，这也是作为领导者的必备素质，是根本性的东西，但没有细节就无法落实。事实上，学校的许多重大策略主要是由学校领导层做出，中层干部的主要任务就是抓落实、抓细节。所以说我们中层干部是抓好细节的关键。

　　细节实质是什么？细节实际上是一种长期的准备，从而获得的一种机遇。细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧。只有保持这样的工作标准，你才能注意到问题的细节，你才能做到为使工作达到预期的目标而思考细节，才不会为了细节而细节。否则，再注重细节也是精心导演了一幕让领导过得去的演戏。在物理学上可以细分到粒子，医学上可分到细胞，数学可以从0到无穷大，让我们从0做起，1就是1，2就是2，心中有一万，着眼1＋1，才能创造出人生财富和价值。细节不是空喊出来的。细节就是一种积累的经验和习惯，关系着我们学校的方方面面。

　　总之，中层干部要努力提高自己的素质、能力、水平、工作艺术，就是要充分发挥做为中层干部的桥梁作用，成为学校政令畅通的中枢；充分发挥自己的纽带作用，骨干作用，模范表率作用，成为工作中的带头人。

篇三：中小学中层干部应当具备的素质和能力

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn中小学中层干部应当具备的素质和能力

　　作者：贾方幔

　　来源：《新课程·下旬》2018年第02期

　　摘

　　要：中小学中层干部是学校管理的中坚力量，是执行学校领导决策的关键要素，是广大教职员工的榜样和楷模，是学校管理的后备力量。因此，中层干部的素质高低就影响着学校发展的未来。

　　关键词：中小学；中层干部；素质和能力

　　一、中小学中层干部的岗位定义

　　普通中小学一般设立教导处（教研室）、政教处（德育处、学生处）、总务处（后勤处）、安保处、综合办、团委等，相应的处室设立正副主任，另外，年级组长（主任）也在中层干部范畴。中层干部是学校领导班子根据工作需要选拔任用的，一般情况下都是业务尖子，都是在教育教学岗位上脱颖而出的。

　　二、中小学中层干部的角色定位

　　中小学中层干部是连接管理者与被管理者的纽带，既是运动员又是教练员，有时还充当裁判员。是引导师生、教育师生、服务师生的骨干。中层干部首先要坚决贯彻领导班子的决策和意图，要领会学校领导的治校方略和教育教学思想，要积极宣传、弘扬正能量，要及时消除对学校发展不利的各类负面因素。要保持旺盛的工作积极性，各项工作都要做好表率，能够体现先锋模范作用。

　　三、中小学中层干部应当具备的素质

　　1.有教育事业的归属感

　　中小学不同于企业或政府机关，中小学中层干部应当有明显的教育属性，应当从里到外表现为一个教育工作者，应当有立德树人的理想，有热爱教育工作的激情，有忠诚教育事业的语言逻辑和精神风貌。有对教育事业的反思和担忧，有对教育工作的总结和归纳，有深刻的体悟，有一家之言。这种素质的锤炼有益于做一个纯粹的中小学中层干部，而不是混淆于官僚体系中的一官半职，中小学中层干部无权但却有责，而且责任重大，责任在未来。

　　2.有神圣的价值感和责任感

　　虽不能升官发财，但是中小学中层干部毕竟不同于普通教师，在师生中毕竟有一些“职权”，这些“职权”如果脱离了教育的价值感和责任感，就会变得功利和庸俗，就会变得低级。

篇四：中小学中层干部应当具备的素质和能力

　　

　　GUANLIFANGLUE

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　　中担负重要职责。如何发挥学校中层干部作为校长助手和学校发展推手的重要作用，使之成为落

　　实学校办学理念，促进学校发展变革的支撑力量，是每一位中小学校长需要思考的问题。中层领

　　导干部的素养可以从政治站位、责任担当、大局意识和学习能力等方面来加以提升。［关键词］中小学；中层领导干部；素养中图分类号：G4文献标识码：B

　　文章编号：1673-994(2021)

　　03-0053-03党的十九届五中全会开启了全

　　面建设中国特色社会主义现代化

　　主任、副主任、年级组长、学科组

　　要指“校长应具有的政治认知、政

　　治态度和政治信仰”。［21学校的中

　　长等一大批想干事、能干事、干成

　　事的中层领导干部。从某种意义上

　　国家的新征程，社会主义现代化

　　首先是人的现代化。围绕着人的层干部也要具备一定的政治意识。

　　长期以来，学校中层干部往往对

　　说，中层干部是中小学内部治理结

　　现代化，需要构建高质量的教育

　　体系，需要实现教育的现代化，但

　　构优化的关键所在，中层干部的基

　　本素养有时甚至会成为制约一所学

　　校高质量发展的“瓶颈”。围绕着

　　“政治”

　　一词讳莫如深，有些干部

　　认为“谈政治”违背了一个教育

　　人的现代化和教育的现代化是目

　　者的初心，自己的主要工作是教

　　标和途径的关系，不能完全等同。

　　教育工作者要始终坚持把“人”

　　作为整个教育活动的出发点和落

　　脚点。从某种程度上说，“人的现

　　政治站位、责任担当、大局意识和

　　书育人，与政治无关，因此不愿

　　学习能力等方面，我们来谈一谈中

　　小学中层干部应具备的素养。一、中小学中层干部要具备政

　　谈。其实，这都是对政治的误解。

　　近代以来，多少学校里的知识分

　　子面对民族危亡，挺身而出，纷

　　纷走上追求真理、救亡图存的道

　　代化是教育现代化的核心”。［1＞中

　　小学在进行内部治理体系和治理能

　　力建设中也应该把“人”作为核

　　心。办好一所中小学根本上是要靠

　　治意识一个人不一定一辈子从事政治

　　路，他们的政治理想源于中国知识

　　分子身上一以贯之的家国情怀。政治意识首要的是忠诚，忠诚

　　工作，但作为学校的中层干部一定

　　要成为一个“懂政治”的人。有学人，不仅靠讲政治、懂教育、会管

　　理的中小学校长，还要靠学校里的说到底其实是一种做人做事的态

　　度，是一种价值观的认同和选择，者指出，中小学校长的政治意识主

　　收稿日期：2021-03-01作者简介：孙超，男，高级教师，北京市海淀区教育党校(海淀区中小学干部研修中心)党建工作部副主任。2021-3彳芨艮53国管理方略I

　　GUANLIFANGLUE是对其所从事的事业拥有坚定的信念。1921年，中国共产党在上

　　海召开第一次代表大会，当时参

　　加会议的共有13位中共一大代表，二、中小学中层干部要具备责

　　子里玩耍的场景，但随着幻灯片的任担当精神继续播放，你会发现孩子玩耍的场

　　景其实是装饰在墙上的一幅小画，作为学校的中层干部，应该具

　　有责任意识。随着年龄的增长，我

　　随着视野和格局的不断变大，当

　　初的图片渐渐缩小，更多的人物、这13位中共一大代表在以后28年

　　时间里人生经历迥异，最后只有

　　毛泽东、董必武两人站到了天安

　　们身上承担的责任越来越多、越来

　　越重，比如照顾孩子、赡养老人

　　等。但正是因为责任让我们变得更

　　更多的场景呈现在眼前，最终看

　　到的是一个生机盎然的大千世界。

　　“不谋全局者不足以谋一域”，学

　　门城楼上，见证了一个新的伟大

　　时代的来临。任何一项伟大的事

　　加成熟和受人尊重，主动承担责任

　　是一名学校中层干部应有的基本

　　校中层干部虽身处一线，但不能光

　　“低头拉车”，同时也要“抬头看

　　业，质疑者有之、牺牲者有之、背

　　叛者有之，逃离者有之，但总有人

　　素质，是一位干部成熟的标志。学校的中层干部是学校教育教

　　学的一线管理者，是“最先听到炮

　　声的人”，他们的责任意识很大程

　　路”，树立全局思维和系统思维，跳出自身所在部门的局限，站在

　　要坚持到最后，用忠诚去证明其事

　　业的伟大和崇高。既然选择了做学

　　学校发展全局的角度去思考和分

　　析问题。校领导干部，就要忠诚于党的教育

　　事业，始终不忘“立德树人”初

　　度上决定了学校治理水平的高低，不是每一位学校中层领导都天

　　然具有全局意识。在管理实践中，心，牢记“为党育人，为国育才”

　　学校应该把更多的权力交给学校

　　使命，这是作为一名扎根于中国大

　　地办教育的学校干部的理想信念。政治意识另一个方面就是要有

　　中层管理者。很多时候我们知道，学校教师离职的真正原因不是因

　　为学校的文化氛围不好或者对校

　　长本人不满，而是因为这个老师与

　　我们看到一些学校中层干部跳不

　　出本部门、本年级的束缚。有时

　　把学校的决策部署直接“丢给”

　　一

　　线教师，做甩手掌柜，美其名曰：

　　“这是学校的意见”或“这是校长

　　党员干部的样子。学校的中层领导

　　与西方职业经理人不同，职业经理

　　人可以价值无涉，但我们要有自己

　　他的学科组长、年级主任等顶头上

　　司相处不太融洽。因此，学校士

　　气、学校团结稳定的实现可能不仅

　　仅是学校高层的问题，学校的中

　　层干部对于维护学校发展、稳定

　　的意思”；有时以部门代言人身份

　　自居，把本部门老师的意见直接

　　的政治态度和立场。一名党员干

　　部，平常工作看得出来，关键时刻

　　站得出来，危急关头豁得出来，荣

　　誉面前让得出来，这才是党员干部

　　“抛给”上级领导，美其名曰：“我

　　做不了主”或“校长，请您裁决

　　吧”；有时为了维护本部门的利益

　　责任重大。信息技术时代，随着

　　学校组织变革的发展，学校内部

　　应有的样子。面对突如其来的新冠

　　肺炎疫情，广大学校中层干部在党

　　而不惜与校长“理论”。这些情况

　　管理边界变得越来越模糊，越来

　　的出现，固然与学校校长的领导

　　风格和管理方式有关，但也暴露

　　组织的领导下，以身作则，率先垂

　　越具有不可确定性，学校中层干

　　部的责任意识更显重要，“有人负

　　责我配合，没人负责我配合”将

　　范，始终战斗在学校抗疫工作一

　　线，守好教书育人阵地，体现了新

　　出中层干部在大局意识上的缺失，与其等到中层干部被提拔到更好

　　时代学校党员的使命和担当。党员干部不仅有高线，也有底线，底线

　　成为变革时代学校中层干部的基

　　本素养。三、中小学中层干部要具备大

　　的岗位后再去培养他们的全局能

　　力，倒不如现在就培养他们的大

　　局意识和全局思维。有人会说：

　　就是党的纪律和规矩，有些学校中

　　层干部在校务会上不发言、不表

　　态，会后传播消息、影响团结，把

　　局观念“在其位谋其政，不在其位不谋其

　　政”，其实大局意识跟岗位职级没

　　有必然的联系，每一位学校干部

　　自己当局外人，这都是没有政治意

　　识的表现。5磅I彳Y找艮2021-3格局决定视野。曾有一组幻灯

　　片，刚开始展现的是一个孩子在院

　　都要站在学校发展全局去思考问

　　GUANLIFANGLUE

　　I管理方略IBB题，谋划本部门的工作，必要时，甚至还要为了维护学校发展整体

　　飞，一些中层干部一天甚至要赶场

　　参加若干个培训会，各类学习任务

　　已经成为干部的负担而非需要。这

　　不光是自己的事情，不仅是为自己

　　而学，也是学校发展的客观需要，利益，暂时放弃、牺牲自己和所

　　从而增强学习的责任感和使命感，从“让我学”转向“我要学”，把

　　在部门的利益。在学校中，那些能

　　够从大局出发的中层干部往往能脱

　　颖而出，获得校长的青睐。里有个认识的误区，就是我们常常

　　把干部的培训等同于学习，参加会

　　议、解读文件是不是学习呢？从广

　　义范围上讲算是学习，但这与中层

　　学习与自己已有的管理经验相链

　　接，建构出新的知识体系，从经

　　四、中小学中层干部要具备学

　　验管理走向科学管理，推动学校

　　治理体系和治理能力的现代化。参考文献：习能力当今世界正处在急剧变革的信

　　干部的专业进修不能混为一谈，中

　　层干部的学习不能过于泛化，它应

　　该专指那些能够促进中层干部更

　　好地完成从一个教育者向管理者

　　息时代，学校教育虽说指向的是未

　　来人才的培养，但教育的内容却

　　大多是人类历史长期积累下来的文

　　明成果。如果没有不断学习的意识

　　和能力，教师将习惯于在自身所

　　[1]

　　冯建军.超越“现代性”的中国教育现代化：人的现代化视角

　　转化的认知活动。学习不仅是中

　　层干部的权利，而且是他们提高

　　思想认识和管理技能的有效途径，[J].南京社会科学，201(9):

　　133-138,

　　156.[2]

　　楚江亭.新时代校长应自觉

　　提升政治意识和政策能力[J].人民

　　是增进学校管理效能所必需的“投资”，无论是学校的校长还是中

　　层干部，都应该从认识上完成从培

　　训向学习的转变。处的学段和有限的教材知识里循

　　环往复地度过自己的职业生涯。教育，201(Z3)：

　　43-46.[责任编辑：冯丽园]学习对于教师很重要，对于学

　　校中层干部更是如此。优秀的学校

　　管理者深知，一所学校要想改革并

　　获得持续发展，最根本的是学校管

　　学校中层干部学习什么样的知

　　识和技能，需要回归到学校中层干

　　部的角色定位上加以界定，也就是

　　说学校教育要求中层干部扮演好

　　理者思想和观念的转变，这就需要

　　学校干部能够不断充实新知识、新

　　理念，掌握新技能，通过学习获取

　　领导学校组织变革的不竭动力。一

　　什么样的角色就需要学习与之相

　　对应的知识和技能，通过学习，使他们具备更好地履行本职岗位

　　些学校在管理上出现这样或那样问

　　职责的能力。从目前情况看，学校

　　题的时候，校长往往第一时间想到

　　的是给干部们做培训。同样的问题

　　中层干部最应该学习的是学校管

　　理方面的知识和技能。在笔者单

　　位最近几年对中青年干部培训班

　　也会发生在学校中层干部身上，因为学校中层干部是从优秀的教

　　学员的调研中可以发现，学员提

　　到的最多的培训需求是沟通技能、师中产生，他们丰富的教学经验

　　和学校管理经验有时反而会成为

　　团队建设、组织协调等方面的知

　　禁锢其自我突破的障碍。知道干部学习的重要并不代表

　　识和技能，这并不是说学习教育

　　教学业务、学习学校领导方面的学校干部真实的学习会发生。很多

　　校长甚至认为，学校中层干部的学

　　知识和技能不重要，而是说要在

　　中层干部有限的学习时间内分清

　　主次，有所侧重。习不是太少了而是太多了。他们认

　　为，当下各种培训会议通知满天

　　学校中层干部应该认识到学习

　　2021-3彳川专按長

　　I

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