关于班主任加强学生急救能力培训的探究

摘 要：目的：班主任對学生急救能力的培训，增强了学生的急救意识，提高了学生保护自己及他人生命安全的能力。方法：班主任运用PPT讲授急救基础知识，然后指导学生进行操作训练，让学生发挥自主能动性，提升实践能力，加强实际运用能力。结果：学生掌握了一些基础急救技能，，能够应对现实生活中的一些突发情况。结论：积极培养学生急救能力是班主任义不容辞的责任，加强学生急救能力培训，能让学生变得更加坚强、独立，面对突如其来的灾难，能够沉着冷静，应对自如，做生活的主人和命运的主宰者。

关键词：班主任；急救；培训

随着物质生活水平的提高，人们越来越重视教育。有的父母“望子成龙”心切，甚至把自己一生的希望与追求都寄托在孩子身上，让孩子以读书为主要任务，不让孩子参与集体活动，忽略生活常识与急救能力的培养，忽略培养孩子团队能力、与人交流能力。很多学生习惯于依靠父母，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。有的学生生活不能自理，事事靠父母，缺乏自我动手能力，当遇到困难时，容易产生依赖思想，逃避困难，如果遇到自然灾害、意外事故时，可能会变得束手无策、惊慌失乱，不能迅速运用急救知识解救自己，更不能帮助他人脱离险境。面对种种社会现象，加强当代学生急救能力，变得尤为重要，在这个过程中，班主任这个角色，起到了举足轻重的作用。

1 学生急救技能培训的意义

1.1增强自我急救能力

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在成长的路上，作为班主任，我们需要教学生怎么独立奔跑，怎么排除奔跑途中的危险，而不是抱着学生奔跑、帮学生移走所有的困难和障碍。现如今，自然灾害、突发事件等意想不到的灾害层出不穷，提高学生的急救能力变得尤为重要。如果学生能够学习掌握一些急救知识，那么，当学生遇到危险事件时，能够运用所学急救知识，化解危难，获救的几率将大大提高。同时，学生能够增长见识，预见危险事件的发生，避免生活中的危险行为，减少事故发生的可能性，打造急救文化，构建和谐校园。

1.2减少家长担忧

孩子是父母身上掉下来的肉，孩子外出学习、生活，可能会增加父母的担心。面对这种情况，我们只能增强孩子的自我保护能力，加强急救训练，当孩子遇到困难时，能够找到应对之策，化险为夷，减轻家人的担忧。

1.3减轻学校办学风险

近年来，校园意外事故时有发生，加强校园急救训练，可以提高学生自我保护能力，增强学生的综合素质，提升学校的总体形象。学校应该把安全放在第一位，教会学生自救、互救，在关键时刻，发挥自主能动性，维护自身及他人安全，培养全能的社会主义接班人。

1.4减轻社会舆论压力

卫生部发布的《中国伤害预防报告》中指出：我国每年因伤害死亡的人数为70万，位居死亡原因第四位[1] 。校园意外事故是广大市民的关注点，增强学生院外急救能力，在班主任工作中，显得越来越重要。在网络大力发展的今天，我们应该利用网络资源，集百家之长，学习国内外先进的急救理念与急救培训方式，加强学生急救能力建设，树立正确的急救意识，为构建社会主义和谐社会增砖添瓦。

2学生常用急救措施的培训

2.1单人徒手心肺复苏术培训

采用“简短理论讲授+分项急救技术练习+综合模拟演练+录像分析总结”的国际流行模式进行培训[2] 。首先，班主任运用PPT进行课堂知识讲述，对发病原因、临床表现、疾病诊断等进行详细讲解，让学生明白，在什么情况下，我们需要进行单人徒手心肺复苏术。然后，对按压手法、位置、深度、频率、吹气方法及吹气量等操作进行详细讲解。接着，播放我校往年操作视频，加深印象。当学生掌握了心肺复苏基础知识后，就进行技能操作培训。班主任先运用模拟人，进行示范，然后分步讲解，再把整个操作流程连贯起来，再次示范给学生看。接着，把模拟人交给学生，让学生进行操作训练，理论与实践相结合，寻找吹气、按压的操作感觉。学生熟练掌握该项技能后，班主任随机设置灾难现场，让学生进行模拟演练，同时，让学生相互拍摄演练过程，使学生真正体会到，“时间就是生命”的真谛，感悟生命的珍贵性。针对所拍视频，班主任带领学生分析操作中出现的问题，在学习急救知识的同时，调动学生积极性，引导学生参与到课堂中来，同时，增强了学生的急救意识。

2.2 溺水的救护

首先，班主任进行预防溺水的安全教育。让学生讲述身边溺水故事，以此类该故事为导火线，引导学生认识溺水的悲惨后果，让学生明白“人的生命只有一次”，我们要“珍爱生命，远离溺水”，同时，告知学生怎样预防溺水，以及如果遇到溺水事件时，学生应该怎样做。然后，班主任进行清理呼吸道、倒水处理等操作的演示。随即，将学生分为几个小组，每个小组选出一个模特，同学们轮流进行实体操作；待同学们流程熟悉后，再组织学生进行演示，针对演示过程中出现的问题，进行分析、讨论，并纠正同学的错误手法。最后，进行经验交流，促进共同进步。

2.3 止血、包扎、固定、搬运培训

班主任先运用PPT讲解止血、包扎、固定、搬运的操作要领，结合视频，让学生进一步熟悉操作步骤。然后，班主任选出一名志愿者，进行实体教学，让学生进行观摩，体会理论与实践的区别。随即，将学生分为几个小组，进行操作练习，在操作过程中，结合学生实际，班主任进行个别指导。最后，小组推选同学参加操作比试，不参加比试的同学进行点评、讨论，将学生融入教学中，促进学生自主学习能力的发展。

2.4 中暑的救护

班主任以体育课、军训过程中，个别同学出现中暑现象为例，引导学生进入课堂模式。接着，让同学结合生活实际，指出中暑的常见临床表现及治疗、预防方法。根据学生讨论的结果，班主任运用PPT，进一步补充中暑知识，使同学对中暑有了更多的了解。最后，班主任进行预防中暑教育，以及怎样处理中暑现象，让同学参与到教学中，增强学生学习积极性，在轻松的环境下，获取更多的知识。

3 结语

在紧急情况下，从紧急事件发生到最初的10分钟左右是急救或处置的关键时间，在此段时间内进行急救处理可以大大缩短抢救时间和（或）提高抢救成功率，这一时间段叫做“急救白金十分钟”[3] 。由此可见，急救措施的实行，对于挽救生命发挥着重要作用。学生是刚刚升起的太阳，是未来时代的主人，作为班主任，我们要积极将急救知识教给学生，让学生在生活中能够保护自己及他人安全，加强急救意识，增强急救能力，发挥人道主义精神。

参考文献：

[1] 杨栋，张瑜，牛子劲，邓宁.高校应急救护培训项目建立健全现代院前急救现代院前急救体系的实践研究与构建策略--基于武威职业学院红十字应急救护培训工作的成效和拓展[J].智慧健康，2018：第4卷第23期.

[2] 韩锋锋，潘曙明，钱嵘，于洋，黄锦玲.多媒体教学软件结合模拟人操作系统在急救医学教育中的应用[J].中国急救医学，2007，（5）：第27卷第5期.

[3] 王为民，来和平，程忠义，黄梅等.院前急救概述[Z]，急救护理技术，2018，（10）：10-12.

（作者单位：1云南省玉溪卫生学校；

2春和中学；3洛河中学）

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