非计算机专业计算机基础课教学初探

[摘要]本文主要探索了非计算机专业的计算机基础课教学的几点措施：要不断改变教学目标，不断完善计算机基础课程设计，营造浓厚的计算机学术气氛，可以大力推行网络教学，教学过程中应注重对学生自学能力的培养。

[关键词]非计算机专业 基础课教学 教学探索

一、要不断改变教学目标

关于计算机基础教育的目标，很多学生认为是通过学校的考试，同时基本会用计算机就可以了，而且不少老师也持相同的看法，因此我们的教学工作常常是围绕这样的目标在开展，甚至我们的习题就只是与计算机等级考试相关的题目。现在大学里流行“考证热”。因为社会认可这样那样的等级证书，等级考试也可以在一定程度上反映学生的能力。但是我们应该清楚，大学不是职业培训场所，其首要任务是培养人才，教学要服务于并服从于教育。计算机基础教育应该以应用为目的，以应用为出发点。计算机基础教育的目标，从技术角度看，是把计算机作为工具应用于工作领域；从教育角度看，则是培养大学生的信息素养。在计算机基础课程的教学中，我们应该先从观念上入手，从激发学生的学习兴趣入手，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的自学能力。

二、不断完善计算机基础课程设计

课程设计的目的就是要提高他们主动获取知识、综合应用知识、解决实际问题的能力，而不是个人所谓计算机技巧的展示，设计内容也不是华而不实功能的堆砌。课程设计仅仅是学生进行研究性学习的一个初步过程。学生可以选择的课程设计题材很广泛，涵盖实用性管理程序、数学问题程序、系统仿真应用、游戏程序设计、多媒体应用、专业数据处理等各个方面。设计的形式也不硬性规定，从比较简单的网页制作到较为复杂的程序设计都可以选择。

为帮助学生尽快入题，教师还要较详细地讲解并演示一个案例。演示内容包括课题的来源、目的、数据获取、组织流程、程序代码、程序调试运行以及有关文档的编写等。教师从人员的组织、数据的收集、内容的规范、文档的编写等方面对学生提出明确的要求。例如，课程设计以小组为单位进行；各小组的课题不得重复；设计内容要求小组成员分工协作；文档中应包括对题目的分析、小组人员分工情况、数据收集过程、模块功能设计、源代码的注释设计中遇到的问题及解决方法、完成本课题的心得体会以及下一步的设想等。在指导学生进行课程设计时，我们一方面给予学生充分的自主权，发挥他们的主观能动性，鼓励他们的创新精神，不束缚他们的思路，更不是以教师的思维去代替学生的思维。另一方面，加强学生之间的交流，互相探讨课程设计过程中出现的问题。每周都应有固定的指导时间，这样教师可以掌握学生课程设计的进度情况，并对学生进行思路上的点拨和方法上的指导。

三、营造浓厚的计算机学术气氛

充分利用各种条件组织计算机应用报告会，让学生了解社会各个行业的计算机应用和需求情况，明确学习目标，提高学生的学习热情。多开并开好不同类型、不同层次的计算机选修课程，重视多模式、复合型人才的培养，关注学生的个性发展。就计算机基础教学而言，在提供多样化课程的同时，也应该形成自己的一组核心课程，并重点加以建设。有条件的高校可以让学生从一进学校开始， 就在网络环境下利用计算机开展各种课程设计、科研训练和创新活动。

四、可以大力推行网络教学

目前， 我校计算机文化基础的教学采用多媒体教室加计算机机房的教学方式， 对提高学生实际操作水平起到了一定效果，但是计算机技术基础和计算机应用基础的教学还没能达到教育部高等学校计算机基础教学指导委员会的要求。解决的办法是首先从教学观念入手，改变传统的以教师为中心的模式转变到以学生为中心的教学思路， 引入建构主义的学习理论和学习方法，采用“以问题为中心”，“以任务为驱动”，理论与实践相结合的教学组织方式，充分调动学生的积极主动性，培养学生的学习自主性。要达到这一目标就要大力推广使用新建成的二期校园网建设的重点项目：西藏大学数字化教学系统，推行校内局域网络教学，完善充实各种网络教学资源。提高公共机房开放率，以配合网上教学系统的在线视频教学和在线实时答疑等系统作用的发挥，计算机能力的提高需要不断地实践，但是学生课内实验的时间非常有限，利用校园网络能使学生课内所学向课外延伸。学生通过实验课的练习和老师的指导，已经初步掌握操作技能和方法，校园网内的一个实验教学网站的存在将使学生能在课外方便地进行操作练习，从而彻底解决学生学习受地点、时间等因素的限制。只有充分运用网络教学，在现代教学理论指导下，促进教学模式、教学观念的转变和革新，构建新型的课堂教学模式，才能培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者，才能全面地提高计算机基础教学的质量。

五、教学过程中应注重对学生自学能力的培养

计算机的发展日新月异，新技术层出不穷，学生仅仅依赖于课堂上所学的知识是远远不够的，所以在教学过程中一定要注意对学生自学能力的培养，要锻炼他们自主学习新知识的能力。对于非计算机专业的学生来讲，这种计算机自学能力的培养应该是循序渐进的。首先在课堂上，对于书本上的内容，老师应该有所讲，有所不讲，应该给学生留出独立学习的空间。比如，教师可以针对学生的现有能力设立一些问题，让学生去自学有关知识，来尝试解决，这种成功的喜悦可以鼓舞学生不断地去探索更多的未知域。平时课堂上的这种锻炼，会使学生的自学能力在潜移默化中得到提高。

在学生已经具备一定的计算机基础知识之后，老师应当鼓励学生应用触类旁通、由此及彼的方法去自主地学习一些新的课外知识。加强学生自学能力的培养，能使学生将来走上工作岗位之后，从容面对层出不穷的新技术，这一能力将使学生终身受益。加强上机实践，增强学生的实际操作能力计算机基础教育带有很强的工具性和应用性，许多知识技能都必须经过上机验证才能得到很好的理解、掌握。良好的实践教学对提高学生的实践能力、创新能力及个性发展起着十分重要的作用。我们要改革传统的让学生按照实验书的步骤按部就班操作的教学方法，精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，激发他们的创新意识，让他们在实践中探求书本的知识，从实践中掌握计算机应用的技巧技能。学校应该尽可能为学生创造实践的机会，营造更好的学习空间，提高学生的实际操作水平。科技的进步要求教育的同步。高校非计算机专业的计算机基础教学只有与时俱进，开拓创新，不断总结经验，才能使计算机基础教学更上一层楼，培养出更合乎时代要求的人才。

参考文献：

[1]李军.非计算机专业数据库课程教学改革方法探讨[J].电气电子教学学报，2006，06.

[2]格桑多吉.非计算机专业计算机教学探讨[J].西藏大学学报(汉文版)，2006，S1.

[3]李海燕.高校非计算机专业计算机基础教学改革的探讨[J].现代企业教育，2006，17.

(作者单位：广东阳江市卫生学校)

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