高校非计算机专业的计算机基础教学改革探讨

摘要:高校非计算机专业的计算机基础教育是以培养各个领域中计算机应用人才为目标。基于此目标作者结合教学实际从教学方法、教学手段、 教学内容、和考核制度等几个教学环节提出改革措施与建议,以提高计算机基础教学的质量。

关键词:计算机基础教学;教学改革;非计算机专业

Reform Investigation and Discussion on Computer Foundation Educational of University Non-computer Specialized

HU Zun-mei

(Computer and Information Engineering Department, Heze University, Heze 274015, China)

Abstract: The computer basic education of university"s non-computer special is by training the computer in each field to employ talents as the goal. Combine on the basis of this goal author teaching propose reform measure and suggestion from teaching method, teaching means, the content of courses, and system to assess, etc. in order to improve the quality of basic teaching of the computer.

Key words: computer foundation teaching; educational reform; non-computer specialized

随着计算机技术和网络技术的不断发展,社会信息化程度的不断提高,用人单位对大学毕业生的计算机应用能力的要求也在迅速提高,这不仅要求当代大学生必须具备计算机基础理论知识和基本操作技能,更要求大学生具有能适应本专业需要的良好的计算机实践创新能力。因此,计算机基础课程的设置和计算机基础课程的教学,必须得到足够重视,进行必要调整和改革,才能使我们培养出来的学生在社会上有竞争力。

1 加强教材建设,选择合适的教材

教材是教师和学生进行教学活动的范本,因此教材的选择对教学过程很是重要。对于非计算机专业的学生来说, 《计算机公共基础》教育应偏重于实际应用, 教学内容要以实际应用为出发点, 注重学生上机操作能力的培养。如有关“二进制”方面的知识, 对于非计算机专业的学生来说用处不大, 可以删除不讲。但从目前使用的《计算机公共基础》教材来看, 内容大同小异, 几乎没有什么特色,没有侧重点,文理兼用。因此, 对《计算机公共基础》课程使用的教材要慎重选用, 必要时可将本校从事该课程教学的有经验的教师组织起来, 编写适用于本校的特色教材。同时, 还可将某些实用软硬件的安装、常见故障的处理、常用工具软件的使用等内容一并编入教材, 作为补充内容供感兴趣的学生自学。

2 改进教学方法

2.1 启发式思维教学

由于计算机技术发展迅速,新技术、新方法不断出现,同时计算机基础教育设计细节很多,在课堂上不可能面面俱到,可采用教师指导与学生自主学习相结合的方法。对于难点和重点, 可有意识地让学生相互讨论交流, 最后由教师进行综合总结。这同时也为教师实现启发式、研究式和讨论式教学提供了一个良好的平台。在理论教学上, 可采用“问题驱动”方式进行, 从而激发学生的学习兴趣; 而对实践环节则必须进行强化训练。教师可首先利用多媒体进行直观生动的示例教学演示, 然后, 设计一些与实际生活密切相关的上机实践题目, 避免学生盲目地上机实习, 从而培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。

2.2 采用多样化的教学方式

针对 “大学计算机基础”课程教学的特点,即学生入学时在计算机水平上存在差异,而且各专业对学生应具备的计算机应用水平的要求也有所不同,“大学计算机基础”课采用免修、自修、部分选修、选修等多种方式,保证每个学生掌握该课程的内容。

根据各专业特点开设计算机基础类的专业必修课,让毕业的学生能用计算机的知识解决本行业相关问题。如我校机电专业开设AutoCAD、C语言课程。

3 增加实用性强、符合工作实际的内容。

讲授计算机基础知识时,先通过课件演示计算机的构造和拆装机过程,再带领学生实际观察计算机的各个部件,并挑选部分学生动手组装计算机;讲授Word 排版时,结合报纸、杂志的排版来示范,突出其实用性;讲授Word 表格时,制作用于求职的个人简历,既锻炼了相关技能,又引导学生对个人职业生涯的规划讲授excel电子表格时,结合班级成绩单的制作与管理,解决实际问题;讲授 Internet 操作时,每个学生都上网查找指定范围的专业知识,并使用 E- mail 收发电子邮件,充分应用了现代办公手段。与专业相结合 ,加强所学知识的应用在计算机基础教育课程教学过程 中,教师注意和各系专业相结合 ,把所学知识用于专业课程的学习上。

4 改革教学手段

在教学方式上,大量使用多媒体教学手段,加强教学效果。理论教学使用课件演示,适当地使用图片、声音、动画和视频等素材,增加视觉、听觉效果,使课堂更生动有趣,知识更易理解和掌握。为了在实践教学中加强指导和监督,机房的计算机都安装了教学管理软件,可及时发现学生在实践中遇到的问题并给予指导,也可有效地避免部分学生开小差,从事与学习无关的操作。

集中授课和上机辅导相结合的教学方法。在组织 “大学计算机基础”的课程教学中,基础知识采用多媒体教室集中授课,然后学生上机练习、教师辅导相结合的方法。

精讲多练。针对计算机应用基础类课程的特点,目的是加强学生对应用软件的实践动手能力改变过去满堂灌的教学方法,而让教师精心备课,课堂上 “讲重点、重点讲、讲清楚”,留大量的课堂时间让学生练习,教师针对学生提出的问题个别辅导。

5 强化试验教学思路

加强计算机基础课程的实践教学,注重学生计算机应用能力的培养。计算机基础课程特别是应用类课程有着很强的实践性,计算机基础知识的掌握与应用能力的培养在一定程度上依赖于学生的实践。加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、实际解决问题的能力,以及知识综合运用能力等。实践教学环节在计算机教学中起着很大的作用具体的措施如下:1) 坚持学生为主体。在计算机实验教学中,教师应在学生发挥主体作用的过程中当好指导者、 激励者和引路人的角色。要把学习方法教给学生,要指导学生不断深化对知识的理解,要指导学生不断深化和超越自己的认识。培养学生掌握科学的实验方法应成为实验课的主要教学目标,还要全面提高学生的创造性思维和综合运用知识的能力;2) 加大实验课时的比例。计算机基础课的实验学时与讲课学时之比高于50%。 在教学中应以实验课为重点,实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到与实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时为 1∶1,实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的 50% ,只有真正做到这一点,才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务,教师应悉心辅导,学生应反复练习,体会通过某个操作所得的结果 ,寻找操作的技能技巧,最终达到能综合运用的目的;3) 教学计划中单独设置专用周。如Flash课程教学结束后,有一周的时间让学生完成一个小型的系统。

计算基础教学中的实践,不仅仅是让学生上机做做练练,重要的是在实践教学中让学生利用计算机知识解决实际问题,只有这样才能提高学生的实践动手能力。

6 建立全新考核评价系统

在教学过程中,考核是评价教育过程的主要手段,故应建立全新的考核评价系统,使得考试系统和技能考核相结合,对计算机基础考试方法进行系列化的改革。首先在考试内容上改变以往要求学生死记硬背书本知识,侧重考评学生动手解决实际问题的能力;在评价方式上实行笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系。对于理论部分的考核,我们采用计算机考试系统,从题库中随机抽题,实现教考分离,从而客观、公正地评价学生的知识掌握情况。对于实践技能的考核,由任课教师在平时上机实践时,随堂进行阶段测验,累积形成最终的成绩,真正科学、准确地考核了学生的实践能力。并将试题与全省高校计算机等级考试和国家计算机水平等级考试接轨。

7 结束语

随着各高校计算机教师更新教学观念、教学内容在教学过程中不断总结和探索,切实改进教学手段和教学方法等教学改革的不断深入,高校非计算机专业《 计算机公共基础》教学将进行得越来越好。

参考文献:

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