会计实战课程体系构建研究

摘要：把会计职业岗位能力要求导入高校会计实战教学内容，逆向设计会计实战课程，构建基于职业能力的会计实战课程体系，实现会计职业能力要求与会计实战教学的融合，旨在培养满足社会会计岗位需要的高素质应用型会计人才。

关键词：会计职业能力；会计实战；课程体系

一、会计职业岗位能力结构分析

依据社会调研结果，把会计职业岗位应具备的职业能力分为：基础能力、专业技能、创新能力、协作能力以及自主学习能力。

（一）基础能力

基础能力是人们从事某种职业应具备的最基本能力，主要包括：政治素质、社会责任、语言表达与写作、计算机应用等基础能力，它是个人职业可持续发展的基石。

（二）会计专业技能

专业技能是指受教育者从事社会会计职业应具备的会计岗位基本专业技能。它是社会会计岗位职业要求与会计专业培养目标共同作用的结果，主要包括出纳、往来结算、财产物资、资金核算、财务成果、总账报表、成本核算、纳税申报、统计分析、内部审计等岗位基本专业技能要求，这是培养应用型会计人才的关键，是会计毕业生将来能否胜任会计职业岗位工作的关键能力。

（三）创新能力

企业或单位的管理创新、技术创新、业务流程创新、金融创新、业务创新等等无不与会计交易或事项有关。这要求会计人员要具备创新思维和创新能力，高效、科学地处理会计交易或事项，为企业或单位管理提供及时、有用的会计信息，以提高会计参与管理的能力。

（四）协作能力

任何一个劳动者都需要团队的共同参与和协作才能完成其工作。就社会会计职业而言，如一个物资采购会计核算流程，需要出纳、财产物资、往来结算、总账报表等会计岗位人员共同协作完成。所以，协作能力是会计职业者必备的品质和能力。

（五）自主学习能力

学习不仅是掌握和记忆知识，更主要的是学会学习，学会获取知识。人类社会在进人全球化知识经济时代以后，知识资源的占有、配置、生产、分配和使用成为经济活动的主要内容。因此，会计人必须具备自主获取知识的能力，以丰富自身知识结构，满足社会会计职业对知识更新的需求。

二、构建基于职业能力的会计实战课程体系

把会计职业岗位能力导人会计实战过程，相应设计基础能力实战课程，专业技能实战课程，创新能力、协作能力和自主学习能力实战课程。以上基于会计职业能力结构的会计实战课程，构成完整的会计实战课程体系。

（一）基础能力实战课程

基础能力实战课程主要包括财经法规与职业道德实战课程、财经应用文写作实战课程、计算机能力实战课程等。通过以上课程，主要培养学生的政治素养、会计职业道德意识、会计监督能力、语言表达与写作能力、计算机应用能力，为将来从事会计职业奠定发展基础。

（二）专业技能实战课程

把会计岗位基本专业技能要求导人会计实战教学，相应设计与会计职业岗位和拓展岗位相对应的会计实战课程，主要包括基础会计实战、统计实战、财务会计实战、成本会计实战、管理会计实战、审计实战、纳税申报实战、财务管理实战、财务分析实战、电算会计等实战课程，旨在培养学生从事会计职业岗位应具备的基本专业技术实战能力。

（三）创新能力、协作能力和自主学习能力等综合能力实战课程

创新能力、协作能力和自主学习能力它们并非一种单独能力，而是一种综合性能力。其综合性体现在两方面：一是一个综合会计实战项目的完成，需要创新能力、协作能力和自主学习能力等多种能力综合运用；二是通过综合性会计实战项目，往往能够同时培养创新能力、协作能力和自主学习能力等多种实战能力。鉴于此，笔者把创新能力、协作能力和自主学习能力等综合能力导人

会计实战过程，设计了《会计综合仿真实战》、《顶岗实习》、《毕业设计》、《第二课堂》、《创新创业教育》、《课程竞赛》等实战课程。以上课程在能力培养上各有侧重：通过《会计综合仿真实战》、《顶岗实习》、《毕业设计》等实战课程培养学生灵活运用会计知识分析解决会计实务的职业判断能力、财务分析能力、财务管理能力等会计岗位职业能力；通过《第二课堂》、《创新创业教育》、《课程竞赛》等实战课程培养学生的创新思维和创新能力；通过参与课程竞赛等实战培养学生团队协作能力和沟通能力，以及会计知识拓展能力、自主获取知识能力等自主学习能力。

三、构建基于职业能力的会计实战课程体系应注意问题

（一）做好会计人才市场调研

构建基于职业能力的会计实战课程体系，强调社会会计职业岗位能力对会计实战的导入功能。所以，要深入社会，进行广泛、细致的调研，认真把握社会会计职业岗位基本技能要求和会计职业能力要求，以岗位能力要求为目标导人会计实战教学内容和实战平台，据此设计会计实战课程体系。所以，做好会计人才市场调研工作，是構建基于职业能力的会计实战课程体系的前提和基础。

（二）制定科学而规范的应用型会计人才培养方案

培养方案是会计专业教育的蓝本，规定了人才培养目标、环节和手段，是会计专业实战课程体系必须依托的框架。所以，制定科学而规范的应用型会计人才培养方案，理顺理论课程与实战课程、不同实战课程内容的有效衔接，培养手段与课程的有机融合等等，使人才培养方案真正成为会计实战课程体系构建的指南。

（三）建立科学的会计实战管理机制

会计实战不是某一门课程或者某一位教师的责任，而是需要教学管理与专业管理的匹配；也不仅是学校的责任，而是需要整合校内、校外多方资源，共同协调完成。因此，建立一套科学的会计实战管理机制，实现任意一个节点上实战资源的整合、优化与共享，以保障会计实战教学的高质量开展。

国凤兰为通讯作者。

参考文献：

[1]于玉林.创新驱动：推进开放式会计实验教学[J].会计之友，2014 （12）：121-127.

[2]沈云慈.校企深度融合的高校创业人才培养模式研究[J].高等农业教育，2014（2）：61-64.

[3]欧阳民.基于侧重锻炼心智技能的高校会计实战研究[J].财会教育，2012（21）：128-129.

[4]刘儒昞.三维立体式会计实战体系的构建[J].湛江师范学院学报，2014（3）：128-131.

[5]王晶晶，唐亚琦.三维立体式会计实践教学模式研究[J].财会通讯，2014（1）：40-43.

[6]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011（1）：34-37.

推荐访问:实战 课程体系 构建 会计 研究