开放教育工商管理专业教学思考

摘 要：在信息技术的快速发展作用下，如今信息技术在教育系统中得到了广泛的普及。可以说信息技术为教育系统的创新与改革提供了不可忽视的一股力量。作为国内教育系统必不可缺的一部分，开放教育是我国人才培养的重要力量。面对当前国内开放大学的转型新要求，开放教育必须注重实践，在实践中找到新的发展方法。本文将以当前工程管理专业教育现状为依据，分析工商管理专业教育模式发展方法，希望可以推动教育改革与该专业的系统化建设。

关键词：开放教育;工商管理;教育模式;教育研究

前言

自步入新时期以后，信息技术、电子技术就成为了社会发展的一股重要力量。不得不说的是教育系统同样搭乘了这趟顺风车，实现了教育模式的创新改革。作为我国教育系统中的重要一环，开放教育在社会建设当中发挥了巨大的作用。开放教育能够培养与输送大量适用于社会发展的技能型、实用型人才。在国内教育系统的多年改革过程中，越来越多的教师意识到，固步自封的教育模式并不能提高教育成绩与教育有效性。为了迎合时代的发展需求，开放教育就必须转变教育思想、教育态度，找出新的方法、新的思路。利用信息技术完成高校教育。

1 当前开放教育工商管理教学问题

虽然近些年国内的教育系统改革让我国的开放教育获得了一定发展，教育模式获得了先进理念的补充，但从实际结果来看，其最终影响仍然没有达成预期要求。这一问题体现在没有充分利用现代教育技术，包括信息技术。学生无法形成终身学习意识与终身学习态度，无法将作法落实到实际[1]。

1.1重理论轻实践

传统教育围绕教师能力与素质设计课程，学生在课堂中过于被动，无法体现学习自主性。教师单纯的讲解知识没有办法调动学生的学习热情和学习兴趣[2]。学生在这样的学习环境下无法形成自主学习兴趣与学习能力，这在一定程度上阻挠了学生的素质能力进步。以笔者对国外开放教育（以德国为例）的了解，国外开放教育更多的是追求实践教育与案例教学，项目化教学是最常见的形式。德国开放教育学生在受教育的过程中需要定期进厂学习，参与实践，因此有着较为扎实的实践素养。此外德国开放教育教师也需要定期进厂学习，获得最新的技术经验和实践技巧。而国内却并没有规定这部分内容，国内开放教育更多的是注重理论方面的学习。即便有实践项目，也因为实践内容过于单调没有办法和条件提高学生的学习有效性，这在一定程度上影响了开放教育质量。

1.2教材更新慢

教材作为开放教育的基础性资料，教材内容如果无法跟上时代发展要求，调整教材内部信息，那么学生的学习质量就会无法得到保障。现实情况是当前国内开放教育工商管理教材实际上并没有根据市场变化而调整。内容滞后以及地方性教材在一定程度上限制了学生的学习有效性[3]。

1.3教学效率低下

国内开放教育信息技术教育采用的是国家学习网，这一平台有着非常强大的功能，学生使用自己的学生证可以自由登录网站查询与获取学习资料。不过据网站后台统计显示，学生很少主动利用学习平台学习，教师也没有在平台中放置足够的学习资源。师生没有能够在平台中完成知识讨论与活动。学生的学习仍旧体现出被动问题。

1.4实践环节和社会实践脱节

实践环节是工商管理这一专业最重要的一项教育环节。虽然国内开放教育在近些年增设了大量实践活动，可是从其应用效果来看，因缺少足够的重视，管理较为粗放，所以实际结果并不尽如人意。很多实践教师个人技能、實践素质并不足以支持学生学习，对学生的指导非常有限，无法发挥实践指导作用和意义。

2 开放教育工商管理学生必须具备的知识与能力

2.1整体要求

开放教育人才的最终培养目标是满足于适应技术发展、科学发展、经济发展、社会发展，培育能够面向经济、社会、建设与发展第一线的操作型、能力型、应用型中低端管理岗位的人才。以笔者对我国人才市场的了解，绝大多数企业招聘时对于人才的知识结构都有着整体性与综合性要求。以教育理论视角来看，知识实际上就是质量与数量统一的关系[4]。只有充分发挥与体现了质量优势与数量优势，保障二者的密切配合与协调，才能够提高知识的理解与消化能力。而以整体角度来看，管理专业学生实际上属于网络结构。简单来说工商管理的基础知识是学生成长的前提与核心，学生需要处理好基础知识关系，把握好基础知识和相关知识关系才能够提高学习效率。知识体系与素质能力共同组成了范围大、适应性强的知识结构。其特点为专业管理包括跨国经营、服务业管理、工商管理、管理理论为核心。随后按照该核心建立知识网络包括工具知识、管理技术，学习人文知识、经济学、国际经营、系统应用、社会调查内容。结束基础知识网络建设以后展开外层知识体系建设，包括系统工程、决策方法、会计与统计、数学、心理学、计算机、外语、社会学、经济学。

2.2层次要求

事实上工商管理本身的结构层次以及人们对事物分析的层次决定着学生知识结构层次。以工商管理这一专业角度来说，其知识结构层次为塔式结构。

从图1可以看出工商管理专业的知识层次由5部分内容构成，第一层为基础类知识。基础知识是知识结构层次大厦的基石，是必不可少的内容之一。其由经济数学、文化学、英语、社会学、马克思主义、管理学、经济学等知识组成。第二层是专业知识，该层次内容包括法学、计算机、统计学、会计学内容。第三层是更加高深的专业知识包括跨国经营、市场调查、市场营销、市场管理。第四层是岗位知识包括决策控制、计划管理、安全管理、生产管理等项目。

除了上述因素外，层次要求实际上体现的也是学生的学习成长过程，学生需要在分层学习的过程中，逐步提升自己的知识结构与知识能力。工商管理知识结构在不同角度、不同环境下会出现不同管理层次区别。高层次管理中开放教育工商管理知识结构实际上对于基础知识有着更多的需求比重，而对于工具方法、管理技术与管理知识要求则相对较少。中层管理中三者的比例近乎相等，基层管理者更多的是专业管理知识。所以结合开放教育本身的培养方向，在工商管理知识结构层次当中可以看出，开放教育工商管理学生学习方向应倾向于工具性、技术性、专业管理知识。

2.3开放要求

开放教育要求工商管理学生的知识储备必须体现学科交叉、新陈代谢快的特点[5]。开放教育工商管理教学中教师不论是教学计划、教学内容还是课程建设都要体现开放性要求，将最新的方法、知识与理论传输给学生。此外开放要求不仅体现在教师的教育层面，同时也体现在工商管理这一学科的课程设置方面。该课程必须朝向系统化、分化方向发展。综合语分化的学科渗透主要有两种形式。第一种垂直方向渗透，也就是学科内部渗透。例如管理原理→企业管理→管理质量[6]。而第二种则是水平方向，也就是两种或是更多种学科在相互交叉、相互渗透的过程中创造出的边缘学科，比如跨国经营、公共关系学、组织行为学。事实上为迎合社会发展需求工商管理学科就必须注重学科知识交叉与渗透。学生除了要掌握本专业基础知识以外，同时还要学习哲学方法、经验知识、科学知识等信息。这些知识的学习对于教师的知识面与个人能力素质提出了较高的要求。

2.4实践要求

实践素质实际上体现的就是学生深化知识技能、运用知识技能、理解知识技能的重要前提。实践活动可以帮助学生消化与理解书本中无法参透的知识。所以成人工商管理教育学生的知识结构不仅要具备基础知识与专业理论，同时实践能力，包括实际工作经验、参观、实习、调研、案例分析能力同样也是非常重要的素质。

2.5目的要求

对开放教育工商管理学生来说，明确的培养目标以及科学的知识体系对学生今后的职业定位影响是非常突出的。学生需要结合自身存在的知识素质与能力明确今后的岗位目标与职业规划。在今后的成长过程中不断为了自己的素质，完善个人能力与知识结构。所以开放教育视角下的工商管理学生知识结构培养就必须重视对学生成长目标的分析。这是市场与社会对开放教育学生提出的最基本要求。学生应当具备完善，能够适应转业、就业与从业的知识储备能力。除去丰富且扎实的基础知识外，深层次的学习能力同样也是必需品。学生需要迎合市场与社会变化不断优化调整自己的内部知识储备，从而更好的适应社会。

3 新时期背景下的工商管理教学模式创新探索

3.1完善课程体系

因工商管理这一专业本身就有着应用性强特点，所以该专业课程的设置应结合市场需求，围绕市场导向设计。根据市场结构变化包括市场经济结构变化调整课程内容、课程教学活动。灵活调整课程资源，提高实践学习比重，确保学生能够在实践的过程中，完成实践技能、理论成果的验收与学习。这是提升学生实践能力、专业水平的重要前提。

3.2注重自主学习习惯培养

因开放教育比较特殊，学生学习时间并不固定，所以开放教育应结合其本身特点积极应用不受空间、时间限制的网络平台展开线上+线下双向学习教育。学生可以根据个人学习需求在平台中获得学习资源、学习信息。学生只需要登录自己的账号就可以从网络平台中下载资料，和教师通过邮件、对话框等方式进行交流。为了确保学生能够获得实时帮助，平台可以增设自动答疑机器人程序，提前设置代码回复比较常见的学习问题。

3.3采取新颖的教学模式

不管是網络教育还是面授辅导，新的教学方法总归是提高教学有效性的重要举措。比如翻转课堂这种模式就是新时期一种高效的教学方式。翻转课堂能够为学生呈现趣味化的学习途径。教师与学生应善用多媒体技术完成知识教育、知识学习。教师提前从网络中下载资源或自行课件，将资源发放给学生，由学生课后在网络平台中学习。随后在面授教学中进行知识交流与知识互动，保障学生学习效率。

3.4校企合作实践教育

如同前文所说的一样，开放教育的培养目标是打造适应社会、适应发展、适应技术进步的中低层次管理人才，为了保障学习有效性就必须注重实践。对此开放教育应主动和核实企业合作，建设实训基地。当然校方也可以聘请有丰富管理经验的管理者参与学生实践指导，提升学生的实践素质。注重理论实践的结合，提高学生的学习有效性。

4 结语

必须要明白与强调的是，在我国的教育系统当中开放教育必须要注重终身学习态度、素质、意识的培养和灌输。利用多元化手段培养学生的主动学习态度与能力。对于当前存在于工商管理教学系统中的问题，教师有必要结合学生的特殊情况调整教育方法。当然我国也有必要培养思想前卫、能力突出的优秀开放教育教师，全面提升开放教育的整体教育质量。利用信息技术打造资源共享的教育平台。提供给学生更多便利的学习途径，使学生能够灵活、便捷的完成知识点学习。

参考文献

[1]李建清.试论工商企业管理专业实践教学探究[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）：118-120.

[2]罗倩文.基于创新创业能力培养的应用型工商管理专业实践教学改革研究[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（05）：42-45.

[3]冯春梅.工商管理专业人才培养状况调查[J].山东农业工程学院学报，2018，35（10）：41-42+44.

[4]曾海琴.探索工商管理应用性人才培养的新路[J].财经界（学术版），2018（19）：125.

[5]陈卓，田丽娟.开放教育工商管理专业教学模式的研究[J].辽宁广播电视大学学报，2016（01）：17-18.

[6]张伟.开放教育工商管理专业综合实践环节教学改革研究[J].河南广播电视大学学报，2015，28（02）：15-18.

推荐访问:工商管理 思考 开放 教学 专业